江苏南京市临江高级中学 211102
思维导图（Mind Map），又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。它是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。思维导图具有人类思维的强大功能，它能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。
对于高中生来说，英语学习必须建立在轻松理解的基础上，如果一味的语法或句法讲解，只会使学生徒添伤悲，对于提高英语兴趣毫无益处。而目前在高中英语阅读教学中，部分教师过度重视语言点，对教材的阅读内容逐词逐句地翻译。这样的阅读教学，教师自认为讲解透彻，实质上，学生的阅读探究完全被教师包办代替，学生没有体会到探索过程的兴趣，课堂显得索然无味。因此，改变目前英语阅读教学的现状，我们可以尝试将思维导图与阅读教学相互结合，赋予学生更多的自主权，激发创新能力，更好地做到个性化学习，增强学生的合作意识。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的转变。
一、将思维导图运用于课前预习阶段
思维导图作为一种图形，图文并茂，教师可以利用颜色、图像、关键词等，让学生的思维变得开放、更加全面。它从一个中心点开始，让学习者把精力集中到这个主题上。学生要想在课堂上有针对性地听课，弥补自身所学不足，首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏补缺，找出学习的薄弱点．而且也可以勾画出新知识的学习要点，可谓一举两得。
课前，教师可以制作思维导图，并展示给学生，指出各部分之间的联系并概括主要内容，帮助学生从整体上把握阅读材料。学生利用自习课或放学后的时间阅读所学材料，对思维导图所呈现的内容形成自我感知。课堂上学生再次阅读所学的材料，和老师共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点，并运用课前所呈现的思维导图回答与阅读材料相关的问题，自我复述阅读材料，借助思维导图将阅读内容内化为自己的语言。
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二、将思维导图运用在课堂上
高中英语阅读学习中，通常新老知识点是不断交替出现的。有的学生由于英语基础不扎实，词汇量不足，这样的状况导致他们在英语阅读课程的学习中变得越来越吃力。为了防止这种状况的发生，就需要老师利用思维导图进行教学，通过图文并重的方式对知识点和课文内容进行梳理，反复巩固。课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据初步理解制作思维导图;出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况;再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点；学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题；学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图;运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。
三、将思维导图运用在课堂后
高中英语阅读课程的特点是词汇量比较多，知识面广，学生在学习过程中相对于初中会倍感吃力。让学生对阅读材料在宏观上有一个理解和把握就显得至关重要。对此，学生课后使用思维导图进行阅读教学的步骤是：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点;继续阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图；出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况；教师帮助学生调整阅读理解的偏差，学生修正自己的思维导图；运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。学生自我理解，再利用思维导图点、线、面的特点，学生可以将课文的纹理脉络、发展方向用最直观的线条等形式表达出来，并建立相关的知识链，理清文章中的重难点。尤其是对于一些擅长绘画的同学，他们的思维导图生动形象，记忆链条清晰，更有助于他们在学习新知识的同时巩固以往所学的知识点。英语阅读教学对于学生思维方式的培养有着重要的作用。通过思维导图的教学方式可以帮助学生改变传统的思维方式，它像一张结构清晰的地图，首先将课文内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般地将问题一一解决，不再是通过死记硬背的方法来记英语知识点，在阅读过程中也不再是通过逐字逐句的翻译。让他们学会用思维导图的方法来建立自己的知识体系，有助于在阅读过程中减少时间、提高学习效率。
通过思维导图与英语阅读理解结合应用，将教学的过程及结果呈献出来，能够加深学生的理解和接受。这是因为，思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时，人会不断有新思想、 新发现和新感受，这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下，会越来越清晰，越来越容易接受新事物。通过训练，每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。阅读课中，词与文相结合，避免了孤立片面;将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。
论文作者:周毛毛
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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