幼儿园游戏化课程的实施策略探究
高 妮
摘 要： 在新时期教育背景下，幼儿园必须重视幼儿主观需求重点关注，合理开发和设计游戏化课程。让幼儿在寓教于乐的环境下，实现思想的启蒙，文化的积淀以及智力的开发。鉴于此，本文主要围绕幼儿园游戏化课程开发策略，展开有效分析。
关键词： 幼儿园；游戏化课程；实施策略
一、 前言
新幼儿指导纲要中明确指出，幼儿园在开发和设计课程时，需要重视游戏化课程体系合理设计。以游戏化课程为载体，构建轻松、愉悦的课堂环境，全面激发幼儿的课程学习兴趣，激发幼儿潜在学习动力，促进幼儿身心素质健康发展。
二、 发掘游戏素材，整合游戏化课程资源
幼儿园在开发和设计课程体系时，需要融入游戏化设计理念，合理发掘游戏素材。首先，教师需要对幼儿兴趣爱好展开调查，了解幼儿对那些游戏要素和形式感兴趣，从而有目的地发掘游戏素材。根据幼儿课程目标，合理整合游戏化课程资源，保证游戏化课程内容设计更加规范、合理，幼儿通过学习趣味、生动的课程内容，对文化、对生活产生良好的思想认知，规范幼儿学习品质。比如说，在开发和设计音乐类课程资源时，教师可以将童谣游戏、律动游戏等融入课程体系当中，显著增强音乐课程趣味性、娱乐性。让幼儿在课程学习的过程中，体会到音乐课程学习的快乐。
三、 创新教学方法，完善游戏化课程环境
幼儿园在进行游戏化课程体系开发和设计时，需要对教学方法进行合理创新，并且根据幼儿的主观学习需求，进一步完善游戏化课程环境。让幼儿拥有良好的学习环境，更加直观和生动的感受课程文化内容，增强幼儿学习感悟。首先，教师需要贯彻游戏情境教学法。也就是说，将课程内容以游戏情境的方式展示给幼儿，为幼儿渲染一个轻松、和谐的课程学习气氛，培养幼儿形成良好的乐学意识。比如说，教师在开展语言课程设计与教学时，可以组织幼儿参与到语言情境活动当中。在活动情境中，教师为幼儿提供趣味的汉字图片素材，引导幼儿看图识字，丰富幼儿汉字知识储备。同时，幼儿教师需要重视区域活动的组织与实施，将课程内容以区域游戏的方式呈现给幼儿。在区域活动环境中，教师为幼儿提供相应的游戏素材，引导幼儿自主对课程内容探索与实践，增强幼儿学习体会。比如说，教师在围绕绘画课程进行游戏教学时，不妨设计美术区域活动。为幼儿提供不通过类型的美术工具、素材，引导幼儿根据自身兴趣爱好，自主选择美术工具和材料，自主绘画创作。或者，教师可以在区域活动中，为幼儿提供泥料，引导幼儿进行泥塑雕塑，从而实现幼儿动手操作能力有效培养。此外，幼儿教师需要重点加强幼儿课程游戏教学环境优化与创新，并且，在幼儿游戏参与和探究的过程中，幼儿教师需要给予幼儿一定的关注和指导，从而保证幼儿对课程游戏活动产生参与自信，实现幼儿健康心理品质的有效建设。
护理学是以护理学和社会学理论为基础的综合性应用学科，是一门精细的、富有爱心的艺术。要采用班级教学制、专题讲座、小组讨论等方式让学生清楚的认识到护理不仅仅是以解除病人的痛苦为目的的学科，而是以人为中心，包括为病人的身体、心理和社会适应提供全方面的护理。同时可采用临床上优秀、先进护理人员的事例为学生树立现实中的榜样，使其意识到要想从整体上提高护理质量，从本质上改变护理人员社会地位及待遇，需要护理专业的学生从我做起，认真学好专业知识及技术，为护理事业的发展贡献力量。
四、 家园合作，拓展游戏化课程执行主体
幼儿教师进行游戏化课程教学体系构建时，需要对课程执行主体进行有效创新。因此，教师需要树立全新的思想理念，贯彻和落实家园合作教学体制，鼓励幼儿家长积极参与到游戏化课程探究活动当中，与幼儿一起完成相关的游戏探究。让幼儿在家长的引导和带领下，自觉规范自身游戏参与行为表现，同时也能够在一定程度上增进亲子之间的感情，对于幼儿身心健康成长，具有重要的促进作用和意义。比如说，幼儿教师在围绕科学课程组织教学活动时，可以组织亲子科学探究实验活动。引导家长和幼儿共同参与黄豆种子发芽实验。家长和幼儿一起选择有生命力的黄豆种子，准备好黄豆种子栽种条件，比如说土壤、花盆等，之后，合理控制黄豆种子生长环境，如光照、温度、水分等各项指标。幼儿在家长的带领下，通过观察黄豆种子发芽现象，能够对生命力形成准确的科学意识，从而实现幼儿科学思维与探究能力有效培养。
徐通理说：“你说得不错。但是，这其中的焦点你搞糊涂了。创业是为了多赚钱，而多赚钱并不是为了自身无端地去奢侈挥霍，是应当抱着为整个人类造福的愿望去立志、去创业。教育下一代好好学习，天天向上是对，但只可让孩子把为国为民的愿望放在首位，不可把当官发财的愿望放在首位。”说到此，他稍停顿了一下，“有关爱情婚姻方面，设法占有，当然也是求爱的一种方式，但最主要的还是要讲究奉献。要是男女相互间只考虑自己如何占有，不考虑奉献，就谈不上什么真情真爱了。既无真情真爱存在，各自私心一泛滥，日久天长，自然就走向尘缘未了这个局面了。”
五、 规范评价，创新游戏化课程评价体系
在幼儿游戏化课程教学领域，教师需要对课程评价体系进行优化与创新。根据新幼儿指导纲要标准，对课程评价指标进行丰富与创新，全面提高幼儿游戏化课程教学评价效率。首先，教师需要丰富幼儿评价指标，重点关注幼儿在游戏化课程中表现的游戏思维、自主探究能力，全方面、具体化地对幼儿游戏化课程学习表现进行评价，从而保证评价结果更加准确。同时，幼儿教师需要针对游戏化课程教学过程，对评价方法进行创新。教师可以对幼儿游戏课程学习表现进行视频记录和整理，并在评价活动中，直观展示给幼儿。让幼儿对自身游戏表现和学习情况加以理解，同时也能够方便教师对幼儿游戏活动表现进行指导和评价。
六、 结论
综上，幼儿园在新时期教育活动中，应该重点加强幼儿身心素质建设。根据幼儿主观学习需求，合理开发和建设游戏化课程体系，为幼儿营造轻松、和谐的课程学习环境，实现寓教于乐式教学。
参考文献：
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[3]孟娇.关于课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略分析[J].科学大众(科学教育)，2018(5)：75.
作者简介：
高妮，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市旬邑县上官庄幼儿园。
标签：幼儿园论文; 游戏化课程论文; 实施策略论文; 陕西省咸阳市旬邑县上官庄幼儿园论文;