黑龙江省大庆市林甸县第一小学 李 浩
最近，中央电视台董卿主持的一档语言类节目《朗读者》在继《中国诗词大会》后又掀起一场规模空前的收视狂潮。可以说，《中国诗词大会》带我们徜徉诗词的世界，感受别样的情怀。《朗读者》却如一缕轻柔的风，唤醒沉睡的心灵，触摸内心的柔软，寻求人文合一的境界，感受岁月静好的幸福。朗读能让人思考、体味人生，朗读能升华情感，提升素养。
翻开我们的语文参考教案，几乎每一篇精读课文的教学对学生的朗读都用很明确的要求，所以说，要想很好的完成教学任务，就要对学生进行朗读方面的训练指导。我们不只要读的正确、读得流利、还必须读出自己的感情，读的正确是在读的过程中扫清文字障碍，读的流利是读出文字特有的语感，读的有感情就是通过自己的朗读表达对文本的理解和把握，这是读的最高层次。
我们都喜欢朗读，我们的学生也同样喜欢朗读。怎样让学生的朗读更有效呢？下面我谈谈我个人在工作中的一些做法：
一、激发朗读兴趣
小学生是一个特殊的群体，他们刚刚步入学校，接受正规的学校教育，就犹如一张白纸，只要我们种下了阅读的种子，就一定会收获一个饱读诗书的少年。他们有意注意的时间特别短，但是他们又特别喜欢新鲜的事物，所以要想让学生对朗读产生兴趣，就必须寻求他们感兴趣的方法。就拿小学生都爱看的动画片来说，他们都爱看动画片，因为动画片里面不光画片生动有趣，情节更是跌宕起伏，符合少年儿童的认知与感受思维的发展，能做到这些又怎会不吸引孩子呢?可是，书本上的东西就没有这些特点，和动画片没法比，这就需要我们这些做老师的来把握。记得我们班的学生刚刚上一年级时，有一天我给学生读绘本故事《小猪变形记》，大多数学生都被搞笑的情节吸引了。但是，班上的“小淘气”林林却自顾自的跟铅笔做起了游戏。为了吸引这部分“溜号”学生的注意，我的大嗓门发挥了作用： “孩子们，小猪觉得当斑马一定很有意思，它特别想把自己变成斑马。孩子们大家快点拿出你的水彩笔，帮他变一变吧！“我给学生挨个的发了一张画着小动物的纸，让学生自己去画，小孩子都喜欢实际操作，林林也和其他孩子一样，很快就做完了。和别人不一样的是，这一次他选择了静静的等待，因为他要 看看，自己的作品是不是和书中的小猪一样招人喜欢。发现我的做法是正确的，我干脆就让他来朗读，他的那飘着乳香的声音读征服了同学们，各个跃跃欲试，朗读的氛围一下子就出来了。看到这样融洽的情境在我的”无心“中悄然形成，我的内心是激动夹杂着兴奋。原来，教学中的每个瞬间，每个点滴的成功都属于有心人。
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二、保证朗读时间
在平时的语文课堂上，许多老师都觉得如果自己讲的少，学生学到的就少了，生怕自己哪个知识点没有讲全讲细，而耽误了孩子们的成绩。这样一来留给学生自主阅读的时间少之又少，这样一来不仅老师讲的累，学生学得更累。这样的教学方式达成的效果往往是南辕北辙的。其实，静下来细细感受一下，只要你给学生时间，肯给他们尝试的机会，那么相信每一个学生都能像一棵棵幼苗定会迎风生长。在学习《地球只有一个》时，我没有给学生布置任何的问题，放手让学生自由朗读，选择自己喜欢的方式进行个性化的朗读，到全班交流时，我也只是提出了一个问题：你读懂了什么？学生的回答既在情理之中，又在意料之外。总之，一节课我说的话很少，学生们的读和汇报是这节课的主要组成部分，学生们真正的成为了学习的主人，收获着自己采摘的硕果，品尝着付出换来的甘甜。
三、变换朗读形式
平时的课堂教学中，我鼓励学生用不同的形式来读课文，自己可以大声读、自由读、品读、默读、前后联系读，与同桌可以合作读、竞赛读，小组内可以赛读，班级内可以组织男女生对读、个人展示读、全班齐读。要根据课文内容确定朗读方式，内容不一样，选择朗读的方法也要经过推敲，寻找适合题材的朗读方式，这样坚持做的结果也会和之前的千篇一律的齐读，领读不一样的。如《赛龙舟》比赛场景写的很典型，气势也很宏大，很适合全班朗读；而有的课文则适合男女生一起朗读。另外我在指导学生朗读时还经常为他们准备一些轻音乐，钢琴曲之类，在学生练习朗读时，给他们配上背景音乐，使朗读更有气氛。在一次指导学生朗读《你陪我长大 我伴你变老》时，我选择了《时间都去哪儿了》这首曲子，孩子们动情的演绎感染了自己，也感染了班级里的每一位同学，参与诗歌朗诵的很多同学留下了热泪，倾听的同学们要么掩面抽泣，要么陷入沉思。这一刻我知道，我成功了，因为我达到了让学生们透过音乐和文字，用回忆占满了他们的心扉，他们在迷蒙的泪光里看到了他们成长中的一幕幕，用感恩的心重新面对了父母为自己的成长所付出的一切。这就是我希望朗读带给孩子们的。
四、开展朗读竞赛
经过长期的朗读训练，学生们已经基本掌握了朗读的技巧和方法，作为教师的我们，一定要给学生创设展示的平台。我会利用每周一的班队会时间进行朗读比赛，评委就是班级的所有学生，既表扬读得好的学生，也奖励进步幅度大的学生，让每一个参与者都感受到成功的喜悦。利用每天早上的晨读时间进行个人的朗读展示，朗读的内容可以是语文书上的，也可以是课外阅读积累后，想推荐给同学们的书籍。通过这样来来回回的朗读，推荐阅读材料，积累朗读素材，学生们不仅提高了他们的朗读技巧，同时积累了更多的语文素养。这样一来，孩子们的朗读能力提高了，课外积累也自然而然的多起来，那么学生也会形成更好的语文素养。
说到底，如何让学生确确实实的爱上语文，那就应该先让学生爱上阅读，掌握阅读。因为阅读对语文教学来说真的是太重要了。通过朗读，我们与作者进行心灵的对话。如果你想成为一名合格的小学语文老师，那从现在开始，就让你的学生们开始朗读吧.
论文作者:李浩
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/7
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