成人学习动机的调查分析，本文主要内容关键词为：成人论文,学习动机论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G72 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-6917(2003)12-0176-04
一、问题的提出
成人学习动机是推动成人学习的一种内部动力。在一股文献中，通常将成人学生与普通在校学生相区别，往往指成人函授学生或进修学生。相比而言，成人学习动机的研究较少。关于对比性分析，从目前各文献资料看，这方面的内容相当缺乏。笔者试图在此方面进行初步尝试，以抛砖引玉。
近年来，随着我国社会主义市场经济的初步建立，教育改革的不断深入，人们的价值观也在发生相应的变化，所以当前成人的学习动机不可避免地带有鲜明的时代特征和个性特点，因此，通过调查研究探索成人个体学习动机的表现及成因，有助于加强成人学习动机研究的针对性，能够为当前日益兴盛的成人教育管理提供理论支持与实践指导。
本研究的总体思路是：运用问卷法调查成人（指成人函授学员）学习动机的现状，然后统计分析成人学习动机的总体状况，以及不同学历层次、不同来源地、不同性别、不同年龄、不同收入的学员学习动机的差异，探究一些动机成因等，从而揭示出成人函授学员学习动机的特点及发展规律，供成人函授教育工作者参考。
二、研究方法
（一）研究工具。本研究主要采用问卷调查法和访谈法。
根据国内外学者对成人学习动机的研究成果及内容的阐释，结合对成人函授学生的访谈，从中选择了40项具有代表性的学习动机题目制成问卷，然后再征求一些从事函授教育工作多年的教师和管理人员的意见，并在与调查对象同质的人中进行预测，最后再对问卷于项目进行修订，经过因素分析将成人学习动机分为十大类，分别为：(1)求知动机；(2)发展动机；(3)竞争或提升动机；(4)职业动机；(5)交往动机；(6)家庭动机；(7)文凭动机；(8)自尊动机；(9)表现动机；(10)其他动机。据此确定正式问卷——“成人学习动机调查表”，共有40个题目。问卷采用4分制计分法，要求被试对调查题目作出“很符合”、“符合”、“不符合”、“很不符合”的单选回答，得分依次为4、3、2、1。
“成人学习动机调查表”主要用于了解成人函授学员学习动机的具体表现。在正式测试前，用重测法对问卷的信度进行了检验。两次预测的时间间隔为一个月，重测人数为100人，得出的信度系数为，r=0.816。
访谈内容主要侧重于了解成人学员学习需要、态度、行为等方面的情况，以便探讨学员学习动机的成因。
（二）调查对象。本研究的调查对象是成人函授学员，选择地点为广西师范大学、广西大学、广西民族学院、中央学校函授学院南宁分院，调查时间为2003年1～6月份。本次调查共发放试卷555份，收回523份，回收率为94.2%，其中有效卷为493份。
在统计时，据被调查学员的具体情况，将学员按学历分为大专、本科、研究生共三组；按来源地分为城市与县乡组；按性别分为男生与女生组；按年龄分为30岁以下、31～40岁、41～50岁、51～60岁共四组；按收入分为1000元以下、1000～2000元、2000元以上共三组；细目分类情况见表1。
（三）研究程序。本研究调查所得数据全部由SPSS for Window10.0进行统计处理。
三、结果与分析
（一）成人学习动机的总体现状分析。成人被试学习动机的总体情况结果见表1。
表1 成人主要学习动机
（注：百分比一栏指选择符合与很符合的人数所占总人数的百分比。下同。）
从表1可以看出：(1)发展动机居第一位。被试的发展学习动机的大类总分均值为3.18，得分最高，动机表现很强。(2)求知动机居第二位。(3)交往动机居第三位。平均有60%的被试认同成人学习中交往动机的存在，这一大类的平均分值为X=2.53，动机表现较强。(4)家庭动机居第四位。这一大类的平均分值为X=2.52，家庭动机中“为了更好地教育子女”一项的符合率高达63.7%，另有37.4%的学员是“亲人期望自己学习”，由此可见，成人学习受家庭因素的影响，家庭生活中越来越重视成人学习。(5)竞争动机居第五位。有71.9%的被试认为学习是为了“有竞争资本”，在这一子项中，X=2.83，动机表现较强烈。
（二）不同学历层次的成人学习动机比较。在调查的493份试卷中，其中大专问卷200份，本科问卷200份，研究生问卷93份，在进行平均数差异的显著性检验后，可以发现不同学历层次的学员在发展、竞争或提升、职业、家庭、交往、文凭6个方面的许多子项中都存在显著差异（表2）。
从表2可以看出：随着学历层次的升高多项动机水平反而下降。在发展动机中，大专、本科、研究生3个学历层次在“更好地服务社会”、“更好地胜任本职工作”两个子项中表现出极显著差异（P＜0.01），动机强度依次减低。在访谈中发现，大专生更在意社会对自己的评价，对自身现有学历水平能否胜任本职工作不如本科及研究生表现得自信。在交往这一大类中，不同学历层次的学员也存在差异，其中大专、本科、研究生在“丰富业余生活”、“更好地理解他人”、“体验生活”这三项中表现出极显著差异（P＜0.01），动机强度依次降低。说明低学历层次的学员更渴望与社会多沟通与交流，特别是很多大专学员没有上过正规的大学，希望通过再次走进校园，不仅学习知识，也可以认识更多的朋友。家庭需要方面，不同学历层次存在着极显著差异（P＜0.01）。在访谈中发现，配偶、父母等往往期望家庭成员在学历学识上有进一步提高，而“教育子女”也是成人学员的一个重要家庭内容，大多数学员希望通过学习给子女树立一个榜样，甚至希望通过学习与子女有更多的共同语言，大专、本科、研究生在这方面的强度依次递减。文凭动机上，各学历层次存在着极显著差异（P＜0.01），大专学员表现得最强烈，随着学历的升高，百分比由47.1%下降到24.0%。
在表现、职业、竞争或提升这三大类中，多个子项存在着显著差异或极显著差异。
表2 不同学历层次的学员学习动机比较
（三）不同来源地的学员学习动机比较。在这次调查的493位被试学员中，有城市学员345名，县乡学员145名。经分析发现：
不同来源地的学员在10个大类上的动机强度无明显差别。表现在子项上，县乡学员在“更好地服务社会”这一项中比城市学员表现得更为强烈，访谈中发现，县乡学员对此项问题的回答显得较为谨慎与含蓄。而城市与县乡学员在“为单位家庭争得荣誉”及“提高目前的福利待遇”这两项上表现出极显著差异（P＜0.01），前者的动机强度高于后者。说明城市学员对生活质量的要求比县乡学员高，对福利待遇的期望值也比县乡学员高，而且他们更重视家庭及单位对自己的看法与评价。（表3）
表3 不同来源地的学员学习动机比较
（四）不同性别的学员学习动机比较。通过对这次调查到的296位男性学员与193位女性学员的学习动机水平的统计分析，得出以下结果：
不同性别的学员在求知、职业、交往等各于项中存在显著差异（P＜0.05），女性学员动机均较明显地强于男性学员。如有80.9%的女性学员认为“学习过程让人感到愉快”，75.1%的认为学习可以“丰富业余生活”，而男性在这两项上的百分比只有70.6%和66.4%。在“提高目前的福利待遇”、“体验生活”等项目中，女性的动机也强于男性。
在访谈中发现，女性学员的就业岗位本身与男性的存在—定的差异，很多女性学员希望通过学习能改变目前的工作状况，能进一步提高目前的福利待遇，但最低的目标却至少要保住现在的饭碗，以保证工作的稳定性。在交往方面，女性也表现出较强的与社会沟通的愿望，很多学员在子女进入中小学后，下班后的闲余时间增多，因此，希望通过走进学校参与社会交往的愿望就会变得更强烈了。对“便于择偶”一项，学员们大多持否定态度，这与多数学员已经成家立业的事实有关，但在30岁以下的未成婚人的调查中，不少人认为学历水平对择偶有一定的影响。
（五）不同年龄的学员学习动机比较。从调查样本来看，参加函授学习的学员年龄在2个层次上所占的百分比分别为31.0%,51,5%,15.6%,51岁以上的样本数量太少，在统计过程中不便分析。经统计分析比较，发现存在如下情形：
学员在多个方面的学习动机随着年龄的增加呈现递减趋势。发展大类中，其子项“成就一番事业”的动机水平随着年龄的增长，百分比由75.8%下降到52.0%，各年龄层次间存在极显著差异（P＜0.01）。说明年轻人的事业心更强，更渴望实现自身的价值。职业方面，不同年龄阶段的学员在“为了找到更好的工作”“为评职称作准备”两项上表现出极显著差异（P＜0.01），且随年龄的增加而减弱。竞争或提升方面存在差异。在“为了得到提升”这一项中的动机总体水平并不是很强烈，但存在着显著差异（P＜0.05），强度随着年龄的下降而递减，说明年轻人对提升有一定的渴望。“有竞争资本”的总体分值偏高，这一项表现出很高的动机水平，但随着年龄的增加而递减，表现出极显著差异（P＜0.01）。在访谈中发现，多数学员希望在年轻时有更多的竞争资本，以便为将来成就事业打下更好的基础。
“更好地教育子女”方面，调查结果很好地表明了年龄特征，30岁以下的因无子女或子女太小，这方面的动机水平明显低于后两个年龄阶段，41～50岁的学员在这方面表现较强烈，这表明随着子女的成长，原有的学历水平已经对家庭教育造成了一定的压力，因此继续学习成了家长的一个较强烈的愿望。
（六）不同收入的学员学习动机比较。不同收入层次的学员在一些子项中存在着显著差异或极显著差异（见表4）。
在“更好地服务社会”、“避免工作失败”及“更好地教育子女”这三项中，P值分别为．001,.044,.034，说明存在着极显著差异或显著差异，动机强度随着收入的增加而减弱。在访谈中发现，收入偏低的学员认为通过学习能使目前的工作状况得到一定的改善，这与更好地为社会服务有关联，他们认为自身的收入及福利待遇的提高与为社会服务的质量的提高是成正比的。就当前社会实际来说，高学历获得高收入已是一个普遍现象，因此，很多低收入家长认为继续学习既可改善目前待遇，也可为教育子女提供知识基础，是为子女树立榜样的一个重要方面。
在“竞争或提升”一项中，1000～2000元月收入的学员动机表现较为强烈。在访谈中发现，低收入的学员更多集中在低学历的层次，他们在“提升”问题上表现得不自信，因而此项的动机水平较低，而高收入学员多数已有较好的工作岗位或职务，他们对“提升”的期望不如中间收入（1000～2000元）的学员表现强烈。
在“赶时髦，消磨时间”一项中，学员大多持反对意见，但访谈中发现，有15.4%的高收入学员有这方面的动机倾向。
表4 不同收入学员学习动机的比较分析
