浙江省乐清市北白象镇第一小学 325600
摘 要：曾观学过某位音乐教师的一堂音乐展示课，这位教师不仅歌唱得很好、舞跳得很好，而且在课堂上设计了很多环节，使得整个课堂气氛非常活跃，因此，该堂课展示很精彩、很成功，参加观摩的教师们对此评价也甚高。为什么大家对这位教师的评价那么高呢？感觉她做到了提高学生音乐记忆能力的要求，她用优美的舞姿让学生们久久不会忘怀，学生们一回想这首歌，就会想起这位教师的舞蹈；学生们不会走神，因为优美的舞蹈，是很吸引人的，肯定会认真学习；学生们也会羡慕这位教师的舞技，肯定会专注。本文从对增强学生音乐记忆能力的培养要求的探讨入手，提炼出科学适用的方式方法，对新课标中关于学生音乐记忆能力的培养要求研究具有一定的指导意义和借鉴价值。
关键词：新课标 音乐 记忆能力 培养要求
以往课标中过于注重音乐专业知识与技能的系统传授、基本概念的记忆和背诵，以掌握知识技能为最高教学目标，强调音乐技能的机械训练和反复操作；另外，在教学形式和教学方法上，重老师的讲授轻学生的主动参与，重知识技能训练轻对音乐的表现与鉴赏，重教学的结果轻教学的愉悦过程。本文在新课标中探讨加强学生音乐记忆能力的方式方法，将彻底颠覆传统的教学理论和实践。
一、情境模式记忆法
任何事情要想记住，就必须先记在脑海里，才会回想那个知识点。在音乐教学设备日趋现代化的时代，教师可以借助现代化教学手段，为学生创设情境。譬如，我在上打击乐《滚核桃》这一课时，为了让学生感受到核桃丰收时的喜悦心情以及农民在晒核桃、收核桃过程中核桃滚动发出的声音，我端了一筐核桃到教室里，并告诉同学们今天老师要请他们吃核桃，同时让他们感受核桃落在地上的声音和重新拾到筐里面核桃相互碰撞所发出的声音，问如果用乐器来表现这种声音同学们会选什么乐器？用怎样的节奏？同学们积极性很高，纷纷发表自己的见解，这时候老师出示课题，我敢断定当学生们回忆这个场景时，一定不会忘掉用什么乐器弹奏，用的何种曲调。
二、兴趣记忆法
兴趣是最好的老师，学生们只有有兴趣学，他们才会记得牢，记忆力才会好。音乐课上，需要音乐教师培养学生的音乐兴趣，使他们有欲望学习，有动力才不会忘记，记忆自然而然就好了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大自然有一种东西以它柔和的线条、朦胧的美伴随着我们成长，给我们智慧和灵感，吸引了古今中外多少诗人、词作家、音乐家为它作诗谱曲，吟颂它的美丽，并引发了多少美丽的传说，请同学们猜一猜它是什么呢？（回答：月亮。）同时为了让学生更好地理解这一作品，我还要求同学在课后深入学习张若虚的诗《春江花月夜》，感受相应的弦乐情趣，在对比学习中外名曲中获得美的享受。如在欣赏课时，在总结部分，我再次播放了《铡美案》、《游龙戏凤》片段，并把京剧中的行当再次迅速地一一展示在学生面前，让学生记住京剧唱腔的同时，理清京剧的行当及表演手段，加深了学生对京剧的了解和熟悉喜爱程度。学生喜爱了，难道还会容易忘吗？
三、重复记忆回想法
好记忆是反复努力记来的，但是记忆要讲究方法，按照一般的记忆规律，往往是在学习间隔不久予以及时复习，对于巩固强化记忆有很好的效果，这也是温故知新的道理所在。不少教师在教学中引入环节、新课教授环节都做得很不错，但往往容易忽视课堂小结这一重要环节，放弃了这一升华课堂教学主题、巩固课堂教学知识点的好时机，也容易造成学生在课堂结束后知识点混乱。我相信所有中国人都不会忘记中华人民共和国国歌，为什么呢？因为人们经常会听到这首歌。我现在不会忘记的歌曲是《感恩的心》，为什么呢？因为我高中的班歌就是这首歌，天天唱，怎么会忘记。所以我在音乐课上，让大家经常唱我们以前学的歌曲。
四、单独记忆法
具体问题具体分析，只有在适合自己的舞台，才会在大家面前展现更美的自己。有的学生喜欢流行歌曲，有的学生喜欢经典老歌，所以教师就要给大家提供自由的机会。教师要发掘学生已有的知识技能，进行音乐创作，开发学生的创作潜能。创作是指在学生巩固、应用认知成果的同时，向高一个层次发展，使学生在应用、拓宽和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足。又比如在各种不同时值音符巩固时，教师可给出一些不同时值的音符，让学生任意组合成乐句，再由教师唱出，师生角色转换，这种方式既给了学生创作的机会，更是一个学习巩固音符知识的练习。
我作为一名人民音乐教师，使命是神圣的，一定要给孩子们教好，这样才会对得起国家对教师的栽培。探索无止境，在实施新课标的背景下，如何进一步做好对学生的音乐知识教学与技能培养，应当是我们音乐教师应该加强研究和考虑的问题。我们唯有以新课标的理念为灯塔，在音乐教学过程中不断地探索和完善自己教学的方式方法，在促进学生在强化音乐记忆中，得到健康发展，早日到达成功的彼岸。创作的过程也是知识技能再巩固过程，两者相辅相成。
参考文献
[1]栗柠 学生音乐记忆能力的训练与培养[J].黄河之声，2014，（3)，65。
[2]王静文 浅谈音乐记忆能力的训练与培养[J].北方音乐，2014，（8），226。
[3]蔡宇轩 论音乐记忆及音乐记忆能力的培养[J].课程教育研究，2013，（32），207-208。
论文作者:陈乐英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
标签：音乐论文; 学生论文; 记忆论文; 教师论文; 核桃论文; 能力论文; 学生们论文; 《中小学教育》2017年9月第291期论文;