甘肃省兰州市七里河区健康路小学 730050
摘 要：目前我国青少年教育方面，小学英语的教育理解尤为重要，在对于语言的学习中，首先要对大量的词汇进行有效地理解和背诵，而这也间接提升了青少年阅读理解能力，而本文就小学英语教学所存在的问题也进行深刻的探讨，并结合有关教学案例进行编排新课程，分为阅读前、中、后三个过程展开有效的课堂教学，潜移默化地引导学生结合实际灵活运用所学的语言。
关键词：阅读课 词汇教学 方法探究
一、当前小学阅读课中词汇教学的问题
目前我国小学生源质量同比下降，绝大多数的学生对于小学英语的基础就比较薄弱，外加对于学习的积极性不高，另外，学生对于英语词汇学习还没有知道太多的技巧，只是一昧的死记硬背，而不是灵活的掌握，缺乏学习动力，而部分学生在学习的过程中，没有摆正良好的学习态度，针对传统的教学理念，也只是简单带领着学生进行领读，学生复读，在课后完成基本的作业要求，没有积极主动性，也导致教学成果不是很理想。
二、小学英语阅读教学中词汇教学存在的误区与问题
1.侧重于对学生进行词汇知识的告知而非对其进行词汇能力的培养。在一节课开始之前，身为教师会引领学生进行课前预习，把学生不认识的生词和意思翻译出来加深印象，之后对于这些生词进行解析，把出现率比较高的词语标注出来，在课堂开始后，教师在教学中，学生就会对理解难度减少，但对于这种教学方法，也会存在一些弊端，那就是学生日积月累，在今后学习的过程中，只会提前把阅读理解中生词全部弄懂，否则不会读，这样的学习方式，导致在考试或者突发情况变得不会进行下去，阻碍了上下文衔接的猜想词义，也妨碍了学生能力培养。
2.核心词汇和次要词汇没有进行区分性教学。教师在课堂上，对学生进行阅读讲解的同时也要进行词汇教学，在碰到难点词汇要挑出来重点解析，而在课堂上，就呈现出教师忙着讲解，学生忙着记笔记，而课堂结束，学生也没有弄清楚重点知识有哪些，而对于阅读本身，就具有生词的主次之分，对于重点的词语，教师可以着重讲解，而使用率不高的词语，可以要求学生理解词义就可以。
3.脱离阅读文本内容进行词汇教学。在小学英语的阅读课文中，英语词汇量也会相对增加，教师也会对一些词汇进行发音等多方位地讲解，但却忽视了结合文章的语境进行解析，因此这样的教学，不仅没有增强学生对于词汇量学习的理解和运用，也影响了学生对于阅读理解的整体认知。
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三、小学英语阅读课词汇教学设计实例
相对于以上所出现的问题，笔者把词汇教学分为三个阅读阶段：首先，读前感知，教师在课堂上可以对文章出现的部分词汇进行引领，扫除阅读阻碍；第二，读中理解，利用学生在阅读的过程中，感受文章中的词汇，上下语境分析理解词语在文章中的作用；第三，读后运用，让学生在读后运用文中所学的词汇进行展示运用，下面是笔者以江苏小学英语第一册中Who can be my friend（简称New Friend）阅读材料为例，介绍自己在本文中所处理词汇的教学方法。
1.阅读前——语境导入，呈现词汇。在课堂开始之前，先让学生进行预习和读前活动，笔者会通过PPT呈现相关图片，复习朋友之间目标词汇：funny，swim，friend，play ping-pang等，同时通过图片还可以延伸出目标词汇譬如：Chinese，can do some，interesting，basketball，tennis等，并进行解析和引导，这样更加深了学生对于阅读中的新词印象，并有了自己的理解和记忆，为之后阅读过程中扫平了障碍。
2.阅读中——聚焦目标词汇，感知新词。在进行更加细节的理解时，教师也可以运用多样的方式，结合目标词汇进行合理地解答，学生在整体阅读之后，教师可以依照课文中，主要的内容设定制定详细的表格计划，在文章中有一些重点的词语组合，让学生在阅读时填写进去，更能一目了然地记住重难点，也对细节理解有了自己的深刻印象。
3.阅读后设计多样练习，巩固运用目标词汇。在课堂上，学生在阅读理解时，要直接鼓励学生用文章中的关键词，进行平时生活的描述，让学生结合自己实际发生的事情更加直观的理解，加深学生的学习印象，对于理解文章提供显著帮助，以New Friend教学为例，在教完New Friend之后，可以课下给学生留一道作文题，假设你的房子刚搬完家，请根据提示，用英语给你的朋友Tony写一封回信，介绍搬到新家的情况，教师给学生提供房间图片，及目标词汇：house，room，pencil，floor，computer等，结合课文的理解和学习，学生根据词、句，运用所学的知识和写作实践，加深对目标词汇的理解，最终实现语言的运用和了解。
综上所述，教师在日常教学的时候，要制定好词汇教学计划，以学生理解为主体，以阅读材料为载体，让学生在学习词汇和语言运用的同时做到深入了解，之后，再让学生多加强实际情况的练习，与实践教学相结合，促进学生在阅读和词汇的学习中，在日后学习中可以更加灵活运用。
参考文献
[1]肖佳怡 中职英语阅读课词汇教学的有效策略初探[J].教师，2012（28）：102-103。
[2]何素霞 提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J].英语广场（学术研究），2013（01）：106。
[3]肖敏 项目学习法应用于中职英语阅读教学的实验研究[D].广州大学，2013（22）:28-29。
论文作者:路亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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