一个人的创造能力固然要在工作中培养，但在学校期间的训练，培养人更为重要。素质教育就是要有意识地把学生培养成适应社会需要的创造型人才。面对新世纪的挑战，我们在教学中应给学生提供能够自由发展的充足空间，正确引导，科学地培养学生强烈的好奇心，创造欲和创造能力，培养学生的创造性思维和具有创新意识的个性心理品质。在语文教学中对学生进行创新意义的培养，是素质教育系统工程中一个举足轻重的问题。就此。谈谈个人的探索。
1、创设探索情景，培养创新意识
在语文教学中，教师要善于应用各种手段，精心设计疑问，创设探求新知识的情境，激发学生兴趣，诱发积极思维，让学生在和谐的气氛中将兴趣变成积极学习的内在动力。比如低中年级的教学，利用组词造句，不仅能很好地提高学生的说话能力，同事也是对学生进行创新意识培养的一个过程。在字词教学中，老师精心选字让学生组词，并引导学生围绕词语自我设问回答，构成情境，进而练习说话。如由“兴”组词“高兴，围绕“高兴”可这样设问：谁高兴？在何时、何地高兴因什么而高兴？高兴时样儿是怎样的？高兴时周围的花儿、鸟儿、蜂儿、蝶儿等是怎样的？结果如何？回答这些问题，能构成人物在一定环境里的活动，想象出具体情景，最后用一段通顺的话，引导学生有条理地说出来。通过这样的练习，有效地激发了学生的学习兴趣。
2、激励探索兴趣，培养创新意识
小学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，教师应根据语文学科的特点，一是可以从教材的具体内容和学生的实际出发，提出问题或用启发性、趣味性的问题做诱导，或就教材本身的前后联系来做提示，或是日常生活中的实例现象作介绍等引出课题，激励学生的探索兴趣。二是可以设置疑问，导入新课后，教师再根据课文内容，知识发展的连贯性，不断地提出问题，启迪学生得到创造思维，使学生思维活动始终处在“活化”状态。《琥珀》这篇课文是作者根据一枚包裹着小虫的特殊琥珀推测出琥珀形成的共同条件和一般过程，以说明它在科学上的价值。由于作者想象合乎事物发展变化的规律，因而读起来真实可信。这类课文堪称假设推理的典范，有助于训练学生的创造性思维，其他过程也是一个对学生进行创新意识的培养。根据教材内含开展这种创造性思维活动，能激发学生的好胜心，促使他们在与科学家的竞争中，不知不觉的获得知识，从而达到创新意识培养的目的。
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3、想象作文，培养创新意识
想象作文是指以想象的人、事、景、物为主要内容的作文，具有较强的新颖性、创造性。它通常有续写、改写、扩写、补写、给材料作文等。从思维的角度分析，作文是运用语言文字表达全部思维结果的的反应，在全部的思维活动中，创咋走思维直接影响其它思维活动。因此，恰当地对学生进行想象作文训练有助于训练学生的创造思维。其过程也是对学生创新意识培养的过程。
续写是根据原文，按一定的要求，把有关内容，情节加以延续，补充使之成为一篇完整的文章的练笔形式，它要求从原文的内容情节出发，独立构成，围绕中心，展开丰富的想象和联想，不能背离原文的内容和情节，随意编造和提供的开头、结尾。因此，在写的过程中学生如果不能大胆地进行推测，就不能有所发现、有所创新，所写的文章就会干瘪无味。如：教《珍贵的教科书》后，启发学生想象作文。（一个学生写道：同学们含着泪水，呼唤着指导员的名字，掩埋了指导员，在他的墓前种了一排白杨。十年后，在，指导员牺牲的这一天，同学们有的步行、有的坐车、有的骑马，又来到墓前，献上一束束鲜花，异口同声地说：“张指导员，十年前，你把恨给了敌人，把爱给了我们，今天我们已经长大成人了，一定像你一样，决心把爱献给人民......”）这样的想象，把握住了原文情节，合乎情理，学生的创造思维也得到了发展。
改写是审题，提炼情节，选择素材，重新进行艺术加工的一种综合性写作训练，它可以引导学生从原文学习语言技巧，熟悉各种写作角度，熟悉运用表达方式，掌握文章的结构，认识文体特点，提高书面表达能力，把读和写的训练紧密结合起来，有效地促进学生创新意识的发展，由于各种改写，基本上都是再造、创新，在改写的过程中，学生要调动自己积累的表象贮存，在头脑中再造出基于原文的新形象。因此，创新的形象应正确、鲜明，改写才会取得成功，学生的创新意识才会逐渐养成，这种方法多用于古诗教学，每学一首古诗，都可以让学生能用自己的话说说诗里所写的景或事，学生通过想象描绘出诗句里优美的意境，说出来后再写，即加深了对课文的理解，有丰富了想象。从而达到培养的目的。
此外，还可采用扩写、补写、给材料作文，引导学生想象画画，构筑情境，达到提高学生作文的水平，培养创新意识的目的。
总之，要培养学生的创新意识，教师则应具有创新思想，要具有现代教育教学思想，敢于剔除传统的一些做法，否则培养学生创新意识也是一句空话，或矫揉造作做一些活计，不能形成持久的、系统的做法。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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