从事教育教学也有一段时间了，也积累了一定的教学经验。因此，我平时便自以为是地觉得只要备课充分些，就能够取得好的教学效果。可说实话常常有“理想是丰满的，现实却很骨感”的感觉，往往是一节课下来，我们老师讲得很多，学生听的效率却不高。这让我越来越困惑了，甚至怀疑自己的教学方法是不是出了很大的问题，以至于对自己很没信心，着急时难免就开始抱怨现在的学生怎么越来越不爱学习，怎么教室里稍微有点风吹草动，都能让他们关注、讨论一阵子，却不在乎我这老师的讲课。于是乎，静下来的时候我想：为什么现在的学生玩游戏，看漫画是那么的专注，可课堂上我们老师又是如此难以吸引孩子们的注意力呢？这其中一定有原因，一味批评学生，只会让孩子们更不喜欢上你的课，那么该如何培养学生的注意力呢？这成了摆在眼前的现实问题。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
一、激发学生的学习兴趣是培养注意力的首要条件
1.创设情境，引发兴趣。
对于小学生而言，创设情境是引发学习兴趣的重要途径。兴趣培养很关键，比如少儿表演，还有孩子喜欢钢琴，以孩子的兴趣为前提，培养孩子的专注力。
2.设“障”立“疑”。
如果说情境创设有时只能激发学生数学学习的直接兴趣，那么巧妙地设“障”立“疑”却能激发学生学习的间接兴趣。教师在新课教学的开始阶段，要善于揭示教学内容在学习中的具体意义和学习目标，激发学生的求知欲。
二、巧妙安排，免除无关刺激的干扰
当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现，来自教室外的噪音，抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。
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三、把握教学环节，提高学生注意力
按照小学生的特点，每一堂课的教学或是某一环节的教学，都应由易到难、由简到繁，分层次安排，这样既能体现知识结构本身的层次，又兼顾了学生认识水平的层次不齐，使学生感到新的信息源源而来，循序渐进，感到不难理解，这是保持学生注意力的有效方法。
例如，开始学《开国大典》时学生对课文中的思想感情很难掌握，因此上课时注意力不够集中。但是第一课时的主要任务是让学生学会生字和词，并掌握当时的时代背景，学生们的思想感情自然会转移到这一历史瞬间，去感受这一时代的思想感情。因此，在教学中，先提出一些探索性的问题，通过增设疑问适当增加教学的层次性，以引起学生的注意。
应出示了以下一组有关新中国成立前的问题：
1.你对旧中国有怎样的认识？你知道哪些有关知识？
2、你能说说毛主席领导的新中国是在怎样的情况下成长起来的吗？同时，针对不同的学生，应用灵活多样教学方法，进行分层教学，分类指导，适应各层次的学生要求。
四、丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力
有这样一项调查，发现学生只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果学生耳、眼、口并用，效率为52%；如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当地穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力。
五、合作学习，增强学生的注意力
心理学实验表明：许多人在一起做一件事时，可以提高学习与工作的效率。小组合作学习作为一个群体活动，有利于学生集思广益，提高分析问题与解决问题的能力。一个班级多则五六十人，少则二三十人，老师在课堂未必每人都光顾到，但在小组里，你一旦不注意，全组的目光都落在你身上，学生自然就比较认真了。为此，我经常把学生分成小组，然后针对学习中的重难点展开讨论，特别是口语交际课，小组合作学习学生的注意力特别集中，大大提高了学习效率。
六、劳逸结合，心境愉快
要科学安排自己的时间，做到张弛有度，防止过度疲劳。同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。
总之课堂学生注意力的培养的途径和方法是多样的，只要课堂是有序的，学生学习是乐意的，教学是合理的。学生的课堂注意力的培养就可以良性规范和增强，教育教学也一定能取得良好的效果。为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，这样就大大提高了课堂教学效率。
论文作者:杨奉梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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