关学宁 广西玉林市福绵高级中学 537000
【摘要】高中数学对于学生而言是一门非常重要的科目，也是和生活息息相关的。但是很多学生往往会存在数学成绩不佳的情况。怎样提高学生的数学成绩，进一步激发学生对于数学的兴趣，便成了很多高中学校都面临的一个重要问题。主要对情景教学在数学中的应用进行了一定的探讨，并论述了其积极影响。
【关键词】高中数学；教学；情景教学
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-147-01
所谓情景教学，指的是教师在教学活动中有意创造生动形象的情景，以激发学生参与的热情与兴趣，使学生在生动形象的情景中学习知识。教师进行情景教学时要注意两点：一是创设的情景不能违背教学大纲的要求；二要符合学生的身心发展规律。情景教学符合新课程改革的要求，因此，高中数学教师在教学活动中要积极开展情景教学，以确保教学活动的顺利开展，提高学生的综合素质。
1 情景教学在高中数学教学中的有效运用
情景教学不同于传统的教学模式，因其具备生动性、形象性等特征受到师生的普遍欢迎。情景教学方式多样，教师在教授高中数学时，可以根据生活实际进行情景教学，也可以展示具体实物开展教学，还可以采用竞赛方法进行情景教学。
1.1 结合生活实际进行高中数学情景教学
高中数学与其他学科相比，具备抽象性的特征，学生在学习过程中容易感觉枯燥、乏味，激发不了对高中数学的兴趣。但事实上，实际生活之中处处存在数学现象，许多问题都要靠数学计算来解决。因此，教师在开展情景教学时，可以以实际生活作为背景，提取生活中的数学问题，这样会有效地减弱数学的抽象特征，使学生产生兴趣。例如，教师在讲授人教版数学必修三第一章《统计》之《平均数、中位数、众数、极差、方差》一节时，教师可以以小组为单位，组织学生测量各自的身高，并指导学生分别计算出整个小组所有成员身高的平均数、中位数等，以实际生活作为背景，有利于学生分清平均数、中位数这几个概念，并迅速有效地掌握计算方法。
1.2 利用实物进行高中数学情景教学
传统的高中数学教学往往教学方法单一，教师通过口头表达和板书的方式传授知识，然而高中数学比较抽象、逻辑性强，这种方法显然不利于学生深入理解数学内容。因此，教师开展情景教学时，可以利用具体可感的实物以帮助学生理解。现代化进程的加快与信息技术的发展使多媒体设备广泛应用于教学中，教师可以通过多媒体设备，利用声音、图像等调动学生的注意力，加深学生的印象，从而提高高中数学教学的有效性。例如教师在讲授高中数学必修二《立体几何初步》之《三视图》时，有的学生由于想象力不发达或者空间感知太弱等原因很难想象到立体图形的三视图，此时，教师可以既可以准备具体的立体模型，又可以通过多媒体展示立体图形，使学生通过具体可感的实物判断三视图，进而培养学生的想象力。
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1.3 开展竞赛活动进行高中数学情景教学
高中学生具备争强好胜的心态，渴望获得教师与同伴的认可与接受，因此，教师可以利用学生身心发展的这种规律和特征，开展系列竞赛活动，创设竞赛式的教学情景，激发学生积极参与其中，提高学生的成就感与价值感。在竞赛式教学情景中，教师对优胜者给予物质与精神奖励，对落后者予以鼓励，充分调动了学生的好胜心理，促进数学教学的顺利开展。竞赛式情景教学使学生在公平竞争中巩固知识，提高数学技能，培养对数学的学习兴趣，因此大有裨益。
2 情景教学对高中数学教学的积极影响
2.1 有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与教学的热情
兴趣是学生学习的前提条件，然而目前由于高中数学学科具备逻辑性强、抽象性等特点，部分学生很难培养起对高中数学的兴趣，产生畏难情绪，造成学习效率低下，产生恶性循环。因此，教师要重视培养学生学习数学的兴趣，以保证学生积极参与课堂教学。情景教学要求教师创设生动形象的情景，以吸引学生的注意力，保证教学的顺利开展。例如教师在讲授人教版高中必修二《立体几何初步》之《棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积》时，为了引导学生探究棱柱与棱锥的体积关系，教师可以准备两个等底等高的三棱柱与三棱锥，以及量筒和水。学生看到数学教师的这一装备，首先会觉得好奇，接着迅速进入教师创设的情景中，跟随教师一起做装水实验，通过实验发现三棱柱与三棱锥的体积关系。
2.2 有利于开拓学生的思维能力，培养学生的创造精神
新课程改革强调教育教学要实现“三维目标”，即知识与能力目标，过程和方法目标以及情感、态度与价值观目标。传统的数学教学只重视学生的数学成绩，以成绩作为判定学生学习水平的唯一标准，这不利于学生全面素质的培养。高中数学教师在教学活动中创设生动有趣的情景，为学生搭建良好的平台，引导学生进行自主――合作探究式学习。学生在这种情景中能够进行小组讨论、合作探究、自主发现问题并解决问题，最后进行自主总结、归纳，通过这一系列环节的展开，不仅帮助学生掌握数学知识，更有利于培养学生的思维能力。
2.3 有利于沟通教师与学生的情感，建立和谐平等的师生关系
教师与学生的关系既不应当是权威专制式的关系，也不应当是放任自流式的关系，而是和谐平等民主式的关系。情境教学的开展正有利于和谐平等的师生关系的建立，在情景教学的平台之上，教师和学生角色发生变化，真正实现学生在教学活动中的主体地位。在这种关系之中，教师与学生进行和谐的交流与沟通，实现师生的良性互动，有利于学生积极参与课堂，完成学习任务。
结语：为了顺应我国新课程改革的趋势与潮流，高中数学要进行卓有成效的改革。因此，高中数学教师要积极开展高中数学情景教学，例如结合生活实际开展情景教学、利用具体的实物开展情景教学以及开展竞赛活动来进行情景教学。情景教学符合学生的身心发展规律，有利于调动学生参与高中数学教学的兴趣与热情，有利于开拓学生的思维能力，培养学生的创造精神，有利于及时沟通教师与学生的情感，建立和谐平等的师生关系。因此，高中数学教学中科学合理地运用情景教学法势在必行，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱函颖.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数理化学习（高三版）.2013（09）.
[2]龙绍华；邓李平.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].新课程学习（中）.2013（08）.
论文作者:关学宁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
标签：情景论文; 教师论文; 高中数学论文; 学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 棱锥论文; 《中小学教育》2018年3月论文;