体验式教学在大学生心理健康课中的应用探析
韩海燕
（西安文理学院学生工作处大学生心理健康教育中心，陕西 西安）
摘 要： 五月是心理健康月，在一个月内会通过心理健康活动的举办，以引导心理发展的健康发展。而在日常生活中，同学们主要依靠心理健康课接受健康教育。体验式教学是通过教学内容的情景再现，结合大学生自身特点，让同学们亲临其境，更加深刻地理解心理教学知识构架，学生作为课堂的主体，在实践中成长，更在课堂改革中起到先锋队作用。
关键词： 大学生心理健康课；体验式教学；应用探析
体验式教学模式的改进，是教学软硬件相结合的产物，只有充分具备了一定的心理健康教育基础设施，如：心理健康中心的设立以及解压室等等。体验式教学要求的软硬件设备支撑，是教育模式改进的一大阻力。
一 体验式教学的含义
（一）体验式教学是理论与实践的结合
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻全国教育大会和全国全省高校思想政治工作会议精神，切实加强和改进新时代师生心理健康教育工作，启动心理健康周宣传教育活动。期望通过能更大范围的普及健康心理知识，营造良好的心理教育氛围，全校师生对于心理健康的认知水平要进一步提高，进一步增强心理健康意识，优化心理品质，预防和缓解因自我矛盾而引发的心理疾病，促进文化内涵与心理健康的协调发展。举办活动的宗旨是通过心理知识竞赛，普及大学生心理健康知识，让同学们认识到心理健康的重要性，同时提高大学生综合素质，培养大学生敏捷的思辩能力，丰富校园生活。
（二）实现教育目标的要求
全面推广心理健康知识，助力心理承受能力增长，做看好心理疾病的良药，解决心理问题，促进综合素质全面发展，加强心理健康水平，做大学生成长成材的后备军，是我国最基本的心理健康教育目标。本质在于让心理疾病患者自己走出心理困境，激发隐藏在内心抵触的正能量，战胜困难，挖掘自己还未开发的潜力。老师所讲授的心理健康知识，只是学生的引路灯，如果他自己不愿走出阴影，再多知识的传授也都是徒劳。学生自己就是专家，老师们所要做的是怎样引导学生打开自己心灵的大门，积极配合课堂互动式教学模式，而体验式教学则是打开学生心灵大门的钥匙。在教学过程中，老师服务式教学，尊重他们的想法，并在活动中总结交流，学生们也逐渐认识自我，自己慢慢打开心扉，心理问题也自动消失[1]。
中外运-敦豪国际航空快件有限公司近日在其北京总部举行媒体发布会，宣布其珠海口岸正式落成并投入使用，成为落户珠海口岸国际快递监管中心的首家国际快递公司。此外，DHL正式宣布将持续加大在中国的战略投资，对外公开了今年以来的一系列投资举措。DHL称，借助港珠澳大桥带来的高效物流通道，DHL珠海口岸的建立将大幅提升珠江西岸地区国际物流的快递效率。随着2018年10月24日港珠澳大桥正式通车，由珠海口岸清关的国际快递转运至其香港转运中心（DHL全球三大转运中心之一）的时间将从原来的4小时缩短为45分钟，大大提升了转运时效。而这对于专业做国际限时快递服务的DHL来说，尤为重要。
二 体验式教学应用模式
通过开展形式多样的心理健康教育活动“放飞心灵”。
根据玻尔在哥本哈根诠释中的观点，只有观测行为能使这种基本的双重性坍缩成一种单一的状态。摄影也被用来使多重状态坍缩成单一状态（“相机从不说谎”）。实际上，仔细阅读会让人感到，摄影观察所获得的大量赞许源于它的清晰性，相反，它面对的争论来自于存在那么多重的、重叠的状态——不仅是物理的，还有文化的和政治的。图片似乎可以回答对它提出的问题，而忽略它带来了更多疑问。[1]190里奇认为，图片存在物理的、文化的、政治的多重迭加状态，也带来更多疑问。然而，我们日常观察摄影图片时，对它的印象却发生了坍缩，认为相机是唯一不会撒谎、真实可信的媒介。
（一）夸夸我
为了增强同学们自信心，摆脱心底的烦恼，告别自卑，发现自身的优点与美好。此项活动交由各班进行室外心理班会，经过前期动员，使心理有负担的同学勇敢的站在台上，说出自己最近苦闷的烦恼，台下的同学适时的对该同学进行鼓舞，激励该同学努力向前，并通过观察该同学的行为找出他的优点，夸夸对方，尽力解决同学们的烦恼，并使参与的同学们在这个活动中获得幸福感，活动结束后各班交给心理部两个视频和四张照片。(班级也可自行组织其他活动，但“夸夸我”属于必须举行的一项项目）
（二）给我一个拥抱，让我感受你的温暖
传递人与人之间的温暖，给周围的他(她)一个拥抱，给失利的他一个拥抱，使其勇敢向前。组织人员穿上玩偶、戴面具等在商业街以及校园里向同学们征求“爱的抱抱”，并与参加活动的同学拍照留念。（照片可征求参与人员的意愿进行打印，费用自负）。
（三）放飞“烦恼”让梦想飞翔
通过本次活动，缓解学生心理压力，解决学习中，生活中的困难，让所有的烦恼随纸飞机飞向远方，心里的困惑能够得到解决。
1.前期通过各班心理委员对各班同学的调动、咨询，确定各班参加人员。
舞台效果（20分）：剧情富有强烈感染力，能引起观众共鸣[2]。（10分）
冉冉轻烟闪闪黄，饭馀岭上弄春光。 豆苗竞茁红侵步，杏叶才开绿满筐。 偶摘最怜人不见，小鲜偏喜我初尝。 非君古道谁堪寄，只许山家作道粮。
2)社会因素。对ELV充电站选址产生影响的普遍因素，主要包括土地资源利用A21、交通便利度A22、服务半径和能力A23。
3.邀请心理老师做现场指导以及作对活动的总结。如有特殊问题现场无法解读，可以请院系心理老师进行预约心理疏导。
1.主人公原则：体验式教学要保证学生的主人公地位和融洽的师生关系。教学是特定人设的沟通关系，体验式教学更不例外。对于老师来说，需要的不仅是扎实的文化基础，还有容易与人交往的脾性。老师学生之间的互相尊重，营造良好的师生关系，课程才能顺利进行下去。学生的自主学习与思考，是由学生的主人公地位决定的。体验式教学的性质，要求我们以学生为中心，引导学生多看、多听、多做、多反思，而非理论知识传授。
剧本内容（30分）：内容流畅、有情节感、富于戏剧化。（10分）反映人与人之间的关系、内心的碰撞等大家普遍存在的生活问题。剧本需要加强的创新性，原创作品予以适当加分。（10分）
要建立小额农贷营销激励约束机制。对小额农贷的发放，要建立民主、科学的考评制度。要通过界定意外风险损失的标准和范围，客观公正地对待贷款风险，达到既鼓励信贷员放下包袱大胆营销贷款，又切实防范信贷风险的目的。只有这样，才能充分调动基层信贷人员发放小额农贷的积极性，确保小额农贷既有足够的信贷总额和覆盖面，又有较高的质量和回收率。
他听到背后有一种吸鼻子的声音——仿佛喘不出气或者咳嗽的声音。由于身体极端虚弱和僵硬，他极慢极慢地翻一个身。他看不出附近有什么东西，但是他耐心地等着。
剧本健康积极向上，紧紧围绕主题（关爱大学生心理健康，例如：关注健康，建设和谐校园，或者宿舍班级冲突，抑郁患者心理变化，塑造美好人生，等……）
表演风格（30分）：表演新颖、不拘一格、呈现多元化特点。（10分）有鲜明的人物形象。（10分）舞台表现能力强。（10分）
2.活动时在操场站台的书桌前写下自己近日生活中的困难或者在心理的压力负担，在纸上留下自己的姓名和联系方式，然后折成纸飞机，统一进行放飞，为了学校环保以及解决学生纸飞机上的问题，需参与的同学进行现场拾取并提出问题的解决方案。
三 体验式教学所遵循的原则及注意事项
（一）所遵循的原则
4.心理剧情景大赛
2.认知性原则：活跃的课堂氛围，是体验式教学顺利开展的前提基础。教师与人交流要温和坦诚而不是动辄发脾气，包括性格、气质、能力等个性心理特征和品格、修养等。首先，教师要做到客观公正看待学生，鼓舞学生表达自我，聆听学生不同的看法，营造一个可以畅所欲言的课堂形式，让同学们表达出自己真实想法，以自我需求为中心，体验受教育的快乐。有利于学习兴趣的提高和课堂参与度，进一步开发思维空间，使大脑变得更睿智体验式教学注重学生认知能力的提高、开放同学们的内心世界。
耳边又响起鲍德里亚老爷子振聋发聩的声音，也许我并不是想要让嘴唇看上去更红，我可能只是想要这支口红带来的气场，以及使用这个品牌营造出的心里舒适和虚幻阶级感。毕竟，连码农的格子衬衫都从几年前的真维斯升级为巴宝莉了。
（二）体验式教学的注意事项
1.重过程而非成绩
以学生为中心的教学理念，适用于所有教学活动，以学生的学习成果作为检验方式，不仅是理论知识的掌握，还有知识转化为技能在实践中的实用性。因此，体验式教学的推行，并不是期末试卷上的一百分，而是在每节课上的收获，是过程。考核标准的设立要科学化，主要表现为成绩的构成标准：课堂考勤、平时表现、小组合作、以及社会实践、活动收获以及课堂展演的优良程度。以上每一项都是严格考核制度的组成部分，致力于所设立的教学目标，让学生们积极参与课堂活动，用心去感悟，获得一个健康而又积极向上的心态。
2.教师的技能培训不能懈怠
百年大计，教育为本。心理老师的专业知识储备是最基本的要求，能否在学生出现心理问题时，冷静处理是能力的体现。完善的人格和熟练的开导技巧是从丰富的社会工作经验中得来的。因此，心理教师的技能培训不能懈怠，对于形成完备的知识构架具有重要影响，要加强锻炼自己在遇到心理问题时，能够快速反应出相对应解决方案的能力。作为教师要积极参与技能培训，使个人的心理素质永远处在一流水平，坚守职业道德规范，接受监督，才能保证更好的为体验式教学服务[3]。
四 体验式教学应用探讨
（一）体验式教学需要师生共同完成
体验式教学不仅需要老师的热情高涨，还需要学生的积极配合，通过学生积极参与心理健康课中老师设立的小情景剧，融入大量的心理健康知识，在同学们投入其中的同时，更加高效的达到教书育人的目的。同时老师们的职业道德素养，也要强化监督。当前的社会教育制度还是以应试教育为主，个人自主性受到了极大地压制，同学们在小组合作中尽情地交流，释放自己属于大学的天分，个人魅力与性格伴随着积极向上的生活态度，是整个大学生涯中，心理健康课体验式教学应用的最大成效[4]。
（二）教育模式的改进
有想法是新一代大学生的代名词，如果不加以管教，原本应该井然有序的生活则会变得混乱不堪，这就是体验式教学这一教育新模式所体现的核心--养成教育。良好的课堂教学成效，是同学们在体验式教学中综合素质提高的表现，老师们的严格管理是体验式教学顺利进行的重要保证。即使在高素质的大学生群体中也不能放任不管，这是教育得以规范性发展的秘诀。
五 结语
体验式教学是理论与实践相结合的产物，是实现教育目标的要求 ，主要通过开展形式多样的心理健康教育活动“放飞心灵”。遵循主人公原则和认知性原则，重过程而非成绩同时教师的技能培训也不能懈怠[5]。
参考文献
[1] 李红霞.试论体验式教学在大学生心理健康课中的应用[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2017,39(05)：119-121.
[2] 刘苗苗.体验式教学模式在大学生心理健康教育课中的探索与应用[J].湖北函授大学学报,2017,30(09)：142-143.
[3] 谭亚菲.体验式教学在大学生心理健康课中的应用[J].亚太教育 ,2015(23)：249-250.
[4] 苏碧洋.体验式教学在大学生心理健康课中的应用探析[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,30(02)：21-22.
[5] 方贵林.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].教育现代化 ,2017,4(50)：180-181+202.
本文引用格式： 韩海燕.体验式教学在大学生心理健康课中的应用探析[J]. 教育现代化,2019,6(61)：250-251,262.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.089