山东省招远市金晖学校 265400
初中地理新课程是“从学生的全面发展和终身学习出发,以培养现代公民必备的地理素养”为核心,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。地理新课程的第二部分课程目标在过程与方法中是这样要求的:一是初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程中二是尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。三是运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。在情感态度与价值观中也明确指出要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。而且新课程标准对所要求掌握的每一项知识和技能都有相应的活动建议。这些表示地理学习不应该是在“传输”和“接受”的状态下进行,而更多的情况下应该是在“活动”状态下展开的探究式学习。下面谈谈对探究式教学的感悟。
一、实施过程及注意点
探究式教学是借助提供结构化材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。它分为提出问题——体验探究——总结交流三个阶段。其主要特点是以增进学习者的创造才能为主要任务,以解决问题为主题,以调动学生的主体性为中心,以促进学生发展为目标,关注探究式认识过程中学生知识的获得、能力的培养、情感态度与价值观的形成。实施过程中要注意:
1.创设情境,引发问题。
教师应该根据课程的目标和每一节课的教学目标,创设一定的教学情境引发问题。创设情境引发问题目的是为探究型教学营造最佳的探究环境,形成最活跃的探究气氛,达到课堂研究性学习的效果。为此,创设情境时,我们老师应注意实践性、兴趣性,紧扣教学目标,以实际和智力冲击为出发点。上述教例,就是借用生活引发问题,激发每个学生进入探究状态。而且通过环环相扣的问题,实现层层递进指导学生发散思维,进行应用练习。在创设情境时,我们老师应注意多样性,可以借用生活,也可以借用实验、社会热点、图像及课本的案例等。
2.体验探究是在开放情景中主动收集、加工、处理地理信息,发现问题和解决问题,参与研究探索的体验过程。
在此过程中,我们强调以下方面:充分发挥学生的自主性,培养主动、独立收集加工处理地理信息的能力。培养合作意识,学会沟通与合作,实现人人参与。培养科学态度,获取科学研究的体验。激活各科学习中的知识存储。培养关注社会、关注人类发展的意识和责任。
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3.总结交流阶段。
总结交流阶段是交流探究学习成果,整理总结提炼知识体系、思维方法、思维过程。这一阶段一般包括交流成果——集体探究—归纳总结三个过程。通过典型,求同求异,交流成果;集体讨论,突破难点:归纳总结,梳理知识。
总结交流阶段是课堂教学过程中的一个学习深化的过程,是师生踊跃思维、拓展教学内容和思维空间的过程。师生或提问,或作答,或沉思,或实践练习,都会处于一种积极思维、主动学习、紧张热烈的学习状态之中。同学之间、师生之间交流合作,钻研探究,互教互学,教学相长。在交流过程中,教师要用心去呵护民主平等的师生关系,要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系,创设一种宽松、民主自由的氛围,让学生处在一种“心理安全”和“心理自由”的境地中,不受约束地拓展思维,发表自己的见解,以此来加强生生之间以及师生之间的多向信息交流,将传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,即教师要由居高临下的权威者转向“平等中的首席”,以先学者的身份向学生展示学习的过程,从而引导他们走向独立自主的学习。
二、对探究型地理教学的思考
探究型地理教学是设置问题情境让学生去做、去体验、去尝试、去反思,在教研中我深刻体会到它突出研究性学习的实践性、开放性、自主性和过程性。探究式学习的内容可以是广泛的、多样的,即自然的、人文的、区域的、综合的、乡土的等。探究式学习的方式有小组活动式、角色扮演式、辩论式、调查式、小品式等。探究式活动的开展,要密切联系学生的学习兴趣、生活经历和社会体验,要从地理学科的特点出发联系乡土地理和现实问题,鼓励学生运用所学知识去分析问题、解决问题。在地理课堂教学中使用探究式学习,对教师专业水平的要求较高,要求教师能合理设计问题灵活组织学生,科学安排时间。对教师的创新精神提出了挑战,有时为了上好一节课,往往要花更多的时间去备课上网、找资料。教学中也会遇到一些问题如部分学生的基础差,往往影响课堂的效果。开展小组辨论、讨论时,课堂纪律难以控制；课时不足等。由于教学课时限制,课堂教学存在留给学生的思考活动时间、空间较少,存在着教学时间紧迫的矛盾。
在教研中,我感到最难掌握的是课时安排,为此首先要充分备课,要备学生、备教材,考虑探究问题难易度,合理安排探究时间和总结交流时间的权重；其次采用多媒体、学案等手段加快难点的突破和总结的速度。新课程的推进是一个渐进探索的过程,需要教师不断去总结与学习,但只要我们不断地学习,提高自身素质,勇于实践勤于探索,教学时谨记教师的主导作用和学生的主体作用，教法改革与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,就一定能实现教育的跨越发展与学生的全面发展。
论文作者:徐明晓
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/7
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