摘 要：作为小学阶段中最为关键、最为基础、最为重要的科目，识字教学的定位与意义非常突出，是小学语文中的难重点部分。面对新课改的推进，教师在教学中有必要融入素质教育理念，贯彻与渗透新时期教育追求，实现对小学语文教育的优化、创新。情景教学是一种创新形式的教育方法，能够为小学语文识字教育提供很多可供借鉴的思路。本文现以小学语文识字教学为例，分析情境化教学思路，希望在提升教学成效的基础上，更好地保障教学质量。
关键词：小学语文 情景化 识字教学
过去在应试教育作用下，小学语文不论是在教学模式上还是教学方法上都过于保守，没有收获理想教学效果、教学成绩，学生没有产生识字学习兴趣。为提升小学生的学习兴趣、热情，就需要创设教学情境，使学生能够在情境中加深知识点记忆，牢固把握字形字义，提高教学时效。只有在识字教学足够生动、趣味以后，学生才会主动参与。
一、识字教学中的情景教学法优势
1.激发兴趣。教师需要将激发兴趣作为前提，这样学生的识字效果才能够体现出高效追求。教师应当为学生提供相应情景，充分整合识字教学元素、材料与内容，运用丰富多彩的资料、图片和配乐带给学生真实感知。在逼真、生动的视频演绎、动画模拟中，学生会情不自禁地参与到教学情境、动画情景当中，把握与调动了学生生字学习的热情、兴趣，提升了学生的课堂注意力。
2.降低学习难度。绝大多数学生对于识字的感受都是枯燥、简单、抽象与无聊。为了降低识字学习难度，就需要运用情景教学方法。情景教学能够带领学生走出反复抄写、死记硬背误区，情景教学中学生能够自由想象、联想拓展、形象记忆，把握字形字义特征，处理好汉字认知需求，实现了识字学习难度的有效控制，提升了学生的语言综合水平。
3.锻炼思考能力。识字学习必须从死记硬背、临摹抄写、跟读中走出，在情景的引导下，走进学习情境，把握生活经验与教学内容之间的关联。在小组合作、教师引导下学习汉字，在探究中获得学习满足感、成就感，体验学习乐趣，感受文字魅力。
二、小学语文识字教学对情境法的应用
1.模拟情景保障成效。模拟情景在识字教育中的应用应充分结合写字教育、阅读教学、口语交际，串联好知识联系，在段落、文章分析的过程中，加深字形字义认知、理解。识字教学中需要创设情境，创设情境并非孤立的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，教师需要处理好多媒体技术和课堂教学的联系，教师需要用图文素材、音频影像展示文字，充分调动学生兴趣，带给学生直观的视觉体验、学习感受。在这一过程中把握学生的注意力，获得更好的教学效果。
如学习《找春天》一课的时候，这一课所要学习的字包括脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃等汉字。学习这一课的时候，教师需要先行明确任务与目标，以此为依据创设情境。情景模拟中，需要先行确保学生能够熟读文章，理解文章意思，感受文章所要传达的春天美景，随后教师需要用多媒体设备为学生展示春天的景色，带给学生春意盎然的观影感受。学生在音频、图片中获得了深刻认知、想象体验，顺利融入到了生词学习。在学生的注意力被牢牢把握以后，学生将不会对学习汉字感到抵触、压抑。
2.联系生活创设情境。语文本就是对认知生活的一场铺垫，语文是服务生活的一种现实性技能，语文内容多由人们对生活的感触、理解所转化而来，所以小学语文在识字教育中，需要做好对情境教育的处理，结合与把握生活，为学生提供不一样的学习体验。小学语文教育中的很多内容都和生活有着密切的联系，教师在平时的教学过程当中，应当着眼于学生熟悉的事物与场景，消除学生的学习陌生感和抵触感，最大化地调动学生的学习主动性和积极性。在情景的创设过程中，拉近生活与课本之间的联系，完成素材的有效转化与充分迁移。
如学习《去年的树》一课，这一课所要讲解的汉字包括融、伐、斧、锯、切、煤、燃、冷、离、等、剩、谷、柴、诉、睁、接等。在讲解这一课之前，教师不妨先让学生闭上眼睛，想象一下大树的样子，学生在想象的过程中诉说着对大树样貌的理解，很多学生甚至用绘画的方式描述着大树的外形、轮廓。随后教师甚至可以带领学生走向操场，带领学生在操场当中观赏大树的具体样子、具体景观，这种趣味化的过程、办法能够使学生产生盎然的兴趣。教师回到班级以后讲解汉字，并让学生以大树为对象，书写对大树的感受与理解。
结语：在小学语文教育中，识字教学是最基本的内容。小学生年纪小，所以教师需要为学生创设合适的情景解脱学生的思想，使学生能够对学习产生强烈的向往与热情。教师在实践中应结合多元感受和自身经验，带给学生更为完美、高效的学习环境。教师需要做好对情境教育的处理，保障教学质量、教学成效。
参考文献
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[3]王亚凤 论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J/OL].学周刊，2019，（21）：85。
论文作者:唐菊花
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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