察布查尔县乌宗布拉克学校
摘 要：提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。
关键词：提高、小学语文、课堂教学、有效性、策略。
随着新教改的不断推进，小学语文课堂教学也有了新的变化。语文教学作为小学教学的重要组成板块，对于学生的后续发展有着重要的意义，而教学的有效性作为决定学生语文学习水平的直接因素，是检验小学语文课堂是否高效是否高质的重要指标。为了提高学生的语文学习水平，教师需要不断地进行教学方法的探索，摸索出适合小学语文的教学模式，切实地提高教学的有效性，提高学生的语文学习水平。
一、小学语文教学存在的问题
1、教学模式僵化
纵观当前的小学语文课堂，虽然已经在新教改的影响下出现了一些改变，但是大体上并没有完全摆脱应试教育的框架。教学仍然还是老师讲，学生听的老一套模式，教师在进行授课时，主要以完成教案内容为主，教学的内容也大多数局限于教材，模式较为僵化，目的性较强。而教学模式落后是语文教学效率低的主要原因，也是学生无法真正学进去的根源。
小学生的注意力本身容易分散，而且较为好动，如果还是采取“填鸭式”的一刀切教学模式，必然会让课堂教学效率无法得到提升。而且学生长期在这种僵化的模式中进行学习，一来会降低学习的质量，二来还让学生出现厌烦心理，出现抵触情绪，导致语文学习质量较差。
2、教学方法单一
大多数写的小学语文教师，目前人采用的是教师单向讲授的传统教学方法，通常整个课堂时间基本上都是由教师在讲学，学生在听。小学语文教育中，继承多，创新少，学生一味的记忆那些考试要求的，忽略了语文真正的价值。
3、缺乏师生交流
小学语文教学中存在的另一问题是，教师缺乏与学生之间的交流，从而使其无法全面地了解和掌握每个学生的具体情况。教师本身对语文这门学科的不重视，没有从自身实际引导学生培养对语文学习的兴趣。
二、提高小学语文课堂教学有效性策略
1、做好课堂准备工作
语文是我国的传统教学科目，中华语言文化博大精深，不能有半点马虎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文不是单纯的文字组合，它是一种文学艺术和技艺。语文教学不仅要求老师在教学过程中做到认真、仔细、还要求老师们授课之前要认真做好教学准备工作，即我们日常所说的备课，备课是为了让教学更加有条不紊，让课堂教学更有水平和效率。
首先，教师要全面了解自己，深入了解自己在小学语文教学中有哪些优势，又存在哪些不足，还要了解自身的个性特征，是属于急躁型还是耐心型，从而制定出和自己的性格特征相符合的教学方案，用最适合自己和学生的方案来进行课堂教学，老师要明白自己不是处于唯我独尊的地位，更不是统治学生的地位，而是一个在学生学习和成长过程中起引导作用的地位。其次，老师要全面了解学生，有些学生在学习上面存在较大的问题，老师要加以关心和引导。每个学生都是独一无二的，对于情况不一样的学生要采用有针对性的教学方法，实行多层次教学，目标分层，因材施教，了解班级学生的个性，对不同的学生有不同的教学方案，实现每个学生的全面发展，提高语文水平和综合素养。再次，小学语文教师要对教学内容和教材内容十分熟悉，烂熟于心，知道哪些是重点知识，哪些是次要知识，这样在教学中能够有效把握重点，层次分明，让学生学习语文更轻松和愉快。
2、创设情景教学
（1）建立新型的师生情感关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下三方面努力：教师要真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生；通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力；教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，以得到学生的爱戴。
（2）营造科学的教学情境。让学生入情入境需要创设符合学生学习发展的良好的教学情境。科学教学情境的营造有多种方法：直观教学，学生在学习知识的过程中，对具体动作、直观形象的思维处于优势地位，利用直观教学法可以达到寓教于乐的目的；故事启迪，小学生喜欢听故事，教师借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，可使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理；联系生活，因为只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。
3、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
通过达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。方法一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况是教师们最常用的方法之一，得到反馈的效果也最直接。在提问时，应该对不同层次的学生都进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是让学生自己总结概括本节内容的重点、难点，当教师完成教学内容后，给予学生一定的思考总结时间，让学生自己归纳概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。方法三是教师通过测验，根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果，综合分析学生掌握的较好与较差的知识点，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，使他们能更好地掌握内容。
三、总结
善于发现学生的兴趣点，改变传统上课风格，因材施教，这样看来教师的引导就显得尤为重要。总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学质量，我们只有以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，寻求更多有效的教学方法和手段。
参考文献：[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究.2011年02期.
[2]傅海梅.提高小学语文课堂教学效率的探讨[J].才智;2011年11期.
[3]陈瑞敏.浅析提高小学语文课程教学有效性策略[J].中外交流，2016（35）.
论文作者:古丽努尔·木拉提
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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