广东省兴宁市福兴中心小学 514521
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入。虽然听、说都是语言信息输入的重要途径，但现有英语学习条件下，仅依靠听、说的信息输入毕竟有诸多限制，而阅读则是实现大量语言信息输入的可靠途径。
本人结合自身的教学体验，认为可以从以下方面入手挖掘阅读素材，提高小学生的英语阅读能力：
一、重视小学英语阅读途径的研究
英语阅读是一项复杂的心理认知活动。首先，读者通过感知（识别和辨认）书面语言材料，获得基本信息，并对基本信息进行编码重组，进而实现阅读信息交换；然后，读者运用已有的知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行解析破译，再现作者为表达思想所提供的完整信息的过程。可见，语言信息量的输入决定着英语阅读能力的高低。因此，小学英语阅读能力的培养关键就在于信息量的增加。但是，由于小学生词汇量少、语感能力尚未形成，市面上适合小学生的阅读材料较少，缺乏背景知识、理解能力、英语学习和使用环境，因此，有必要研究如何增加小学英语阅读信息量的途径。老师在课堂上要特别注意阅读能力的培养，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。可以让学生通过阅读一段话来回答老师给出的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如三年级下册第七单元“On the farm storytime”一课，老师可以先在黑板上给出问题：Who’s on the farm? Are these apples? Are those ducks? 然后让学生认真阅读课文，回答问题。这个方法不但能提高孩子的阅读水平，还能提高孩子的口语水平。
二、加强课后英语阅读延伸
教育学家刘佛年指出，课程可以划分为显性课程和隐性课程两种类型。英语阅读隐性课程的建设主要是指针对小学生的心理特点、生活实际和知识水平，结合小学英语教学实际，充分利用校园里的环境设施为学生提供广阔的自由阅读空间、丰富的语言素材，创造贴近现实的语言交流环境和浓郁的英语文化氛围，在潜移默化中培养小学生的英语阅读能力。首先，从视觉上增加语言积累。在各种专用教室、办公室、学生的生活和活动场所都贴上了英语标牌、格言或警句；利用英语黑板报、英语手抄报、英语角、班级英语小图书馆等英语宣传栏目，内容不拘一格地增加英语阅读题材，如教材疑难知识问答、学习方法介绍、优秀习作刊登、英语小谚语、小故事、小幽默、小练习等。通过校园大量的英语信息输入，使学生在了解、感知校园信息的同时增加词汇量和阅读量。其次，从听觉上接受语言熏陶。学校应该鼓励教师特别是英语教师在教学和生活中尽可能地使用英语和学生交流；还可以利用广播或闭路电视等定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语儿歌或英语儿童电视节目等，让学生耳濡目染地接受英语语言的熏陶，培养学生的语感。最后，学校还可以结合外国的节日文化、生活习俗等大量地向小学生对比中外文化的差异，通过组织一些健康的活动让学生感受英语国家的背景知识，让学生在查找、阅读相关资料的过程中增加学生的阅读能力。
三、有效利用和开发课程拓展阅读
学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。《国家英语课程标准》提出：“要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此，应鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。例如我充分利用学生订的《时代英语报》，让学生在读完自己感兴趣的文章后写一篇简短的读后感在阅读课上交流，或者让学生交流学到的新单词、有用的句型、有趣的谚语，大家一起读一读、背一背。通过课外阅读，为学生提供了大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展了学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。
四、创设阅读情境，增强学生阅读内驱力
1.阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。如在教学四年级上册 Unit 1“storytime”时，可以利用多媒体播放该课文的动画，让学生跟读，然后再让学生分角色朗读，提高阅读水平。
2.阅读教学与动手结合。对于一些生动形象的故事，可以让学生设计成连环画进行比赛，并展示优秀作品，充分发挥学生的动手能力。
3.阅读教学与表演结合。小学生的模仿能力和表演能力比较强，要充分利用这一优点，让学生小组合作表演故事。平时也应该举行一些话剧表演，提高学生的语言运用能力。
4.阅读教学与听、说、读、写结合。阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程整理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构，如做是非题、问答法等，通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。
5.阅读教学与探索结合。在阅读教学的实践活动中，可以要求学生们自由或指定相关主题去搜集、 阅读自己最喜爱的英语童话故事， 让学生进行自主广泛的阅读，使学生学会如何通过有关书籍、刊物、画报、网络等途径收集相关资料，解决在阅读中遇到的生词问题和句子理解问题。
综上所述，英语阅读在小学英语教学中是一个不可忽视的重要组成部分，教师不仅要教授语法，也要提高学生的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，从而提高学生的英语能力。
论文作者:刘银珍
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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