词汇是衡量英语水平的重要标准之一， 其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要了。
一、培养学生记忆单词的能力
1.重视起始教学，明确教学方向
“万事开头难”。起始教育并不容易，师生切不可掉以轻心。初入中学的学生求知欲盛、模仿力强、可塑性大，初学英语更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好英语学习的头。“Well begun is half done”.在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位，以奠定好英语教学可持续提高的良好基础。
2.重视音标过关，强化拼读训练
英语教学实践充分表明：三年看头年，初一是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。因此，教师在初一开始就应该打个“国际音标歼灭战”，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。掌握音标，发音正确很容易帮助学生克服将字母N/en/读成“恩”,Ｗ读成“打不溜”，单词newspaper读成了“牛死赔本”等注汉字“土音标”的不良现象，有利于正确读音习惯的形成，可谓“水到渠成”。
3.音形结合记忆，突破单词难关
构成语言最小的单位——词是语言的三要素之一，它犹如语言“大厦”中的“砖瓦”，是语言的最小基本建筑材料。根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90％以上的在音形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音?掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如，magnificent,discovery,hospital,等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。
4.传授构词规律，扩大词汇记忆
常见的构词法有:
（1）派生法，即将词缀(前缀和后缀)加在词根上，构成新词。如同学们看到dis，un，im，less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆。例如：happy—unhappy， like—unlike， possible—impossible，care —careless。
（2）合成法，即把两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如：space+ship--spaceship，black+board—blackboard。
（3）转换法，即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如，empty(adj. 空的)一empty(v．倒空)，straight(adj．直的)一straight(adv．直地)，watch(n．手表)一watch(v，观看，监视)。
（4）缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如，UN=United Nations，phone=telephone，TV--television, photo=photograph。
5.激发主观能动，讲究科学记忆
（1）瞬间记忆的训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。
（2）提醒专注。此法分自我提醒、他人提醒和符号提醒三种。自我提醒就是每天都要花一点时间自问：“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”，将记忆的知识巩固，没有记住的加强；他人提醒是同学之间互相问答、纠正、辨误、相互提醒、共同记忆；符号提醒是在书上用不同的符号分别标记重点、难点及易错处，以提醒有侧重的记忆。
（3）抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。最佳时刻是指人精神状态最好的时候，此时身体的多种器官都处于积极兴奋的状态。记忆的最佳时刻因人而异，或长或短。也可能一出即逝。所以，同学们要善于寻找，善于把握“两端”时刻即睡前和早起的一段时间；一般人这一时刻的记忆效果都很好。
（4）不断变换兴奋中心，长时间学习记忆某一种知识，大脑神经容易疲劳，甚至停滞不前，影响记忆效果。适当地更换记忆学科，更换兴奋中心，大脑皮层会始终处于兴奋状态，增强记忆效果，提高学习效果。
（5）把握三个刺激周期，持之以恒。记忆的东西如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，就应在三个刺激周期上下工夫：第一周期大约是记忆知识的一、二周，要多次复习巩固；第二周期是记忆知识的三、四周，应复习两遍以加深刺激；第三周期大约是两个月后，再复习一遍，进一步加以巩固、控制。这样坚持下去，一般就可以记牢了。
二、运用多种单词教学方法
1.实物法
实物是最直观的教具之一。它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中(尤其是在BookI中)，像pear，ruler，pen，box，window等很多单词可以利用实物进行直观教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象深刻。
2.图示法
有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词汇的意思，如，plane，horse，monkey，radio等。这样从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到易记、易学、不枯燥、轻轻松松学词汇的目的。
3.动作演示法
很多表示行为动作的英语词汇，如，run，walk，jump，open，write等，教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。
4.猜谜法
把一些单词变成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望，提高学习兴趣。如在教单词“broom”一词时，我给学生的谜面是：“不怕身上脏，墙角把身藏，出来走一走，地面光又光。”学生立刻猜出是“扫帚”，然后再教单词broom，这样让学生在教学过程中得到适当调节，也很好地掌握了新单词。
5.讲故事法
对于故事性课文，如：A Traffic Accident，The Man Up-stairs，Miss Evans等的词汇教学，可用讲故事的方法把许多单词联系起来就好记多了。
6.旧词引出新词法
同义词法。如：quick—fast，large—big，difficult—hard 等。
反义词法。如：full—empty，young—old，heavy—light等。
词缀法。如：care—careful—carefully，luck—lucky—luckily等。
合成词法。学了hand(手)和bag(包)后，可以推出handbag(手提包)的意义来。类似的合成词很多。如：afternoon，blackboard，classroom，newspaper，playground等。
7.唱歌法
将唱歌这种形式运用到英语词汇教学中，能为学生创造和谐，愉快的环境，极大地培养了学生学习英语的兴趣，使学生获得并巩固了所学的词汇，让他们在愉快的气氛中学到了知识，而且永久不忘。如学了一周的七天后，可教唱《The Day of the week》这首歌来帮助学生记忆。
8.上下文猜测词义法
教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。如教授“expensive”一词时，我给出下面对话：
A：How much is the pen?
B：It is ten yuan。
A：That is too expensive．I need a cheaper one，Because I have only five yuan。
根据对话内容容易猜出“expensive”是“昂贵的”意思。
9.情景教学法
词汇教学的原则是词不离句，在用中学、词汇的学习要放到真实的情景或模拟情景中，学了就会用，这比枯燥的讲解举例确实活泼得多。教师对词义，词的使用特点和范围等讲解后，应为学生创设情景，使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到了教学中来，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于接受，进而达到真正的掌握。体现了以学生为主体的教学理念。
10.幽默法
在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系。有助于知识的传授和掌握。如以f（fe）结尾的名词变成复数一般是先变f（fe）为v，再加一es。可编成口诀：贼（thief）的妻子（wife）手拿刀(knife)，站在架(shelf)下要砍叶(1eaf)，谁知跑来半只狼(wolf)，躺在脚下一命(1ife)亡。这样，这类常见常考的名词便“尽在一言中”了。
11.值日报告
英语中有些单词，如果集中在一起教学，收效甚微：如表示星期，月份的单词及句子，可以在学生刚上初中不久，利用值日报告，每天接触这些单词和句子，学生在运用中自然掌握。当教学涉及到这些单词：和句子的单元时，教师可以把重点放在其他知识点和培养目标上。可以用同样方法处理的词句还有：日常用语；与天气有关的词；表示季节，职业的词等。低年级的学生可以综合利用这些词句做值日生报告。
12.采用集中识词法教学
外语教学法中的“适当集中，反复循环”的英语单词教学的方法，是许多英语教师正在尝试的教法，有的教师已获得成效。采用一学年一集中，即在五周内掌握词汇近400多个，教师必须结合中学英语课本的实际引导学生对有关词汇进行必要的分析、归类，将旧知识重新组合找出规律，抓住共性，以达到进一步增强对知识的理解，深化、记忆和运用的目的。
总之，英语的词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习到达事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代化的社会交往中能达到灵活运用的目的。
论文作者:叶生元
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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