（威远县新店镇中心学校 威远 642450）
有人说：理想的语文课堂,应该带给学生快乐的享受,情感的升华,信念的坚定,理想的憧憬。理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
又有人说：我想带给孩子们这样的语文课堂——首先，语文课堂应该是轻松愉悦的。其次，语文课堂应该是学生展示自我的舞台。第三，语文课堂还应是与生活紧密联系的课堂。
一千个语文教师会有一千种观点。或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。而今天，当我又一次任教完一年级的语文教学后，我反思着我这学年的语文课堂：我正尝试让学生活在自己的课堂里。即使是一年级学生，他们也可以活在自主识字、自主写字、自主阅读、自主表达中。
万丈高楼平地起，我们都知道低年级的语文教学最主要的任务是识字教学。我们早在六年前就摒弃了集中识字的教学方式，但是在以往的随文识字教学中，我们又似乎忘记了唤起学生主动学习的愿望，忘记了唤醒孩子自主识字的潜力。我们总是担心孩子读不准字音，每个字都要去示范一遍；总是担心孩子的课文不能通过自己的努力读得较为通顺，而画了好多时间去教读……其实，做教师的只需要教给孩子正确的识字方法，及时激励评价孩子的自主识字，经常开展自主识字展示的舞台……我们何愁孩子的识字不过关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，低年级的自主识字肯定是跟自主阅读紧密相连的，教给孩子自主阅读的基本方法，让孩子自主选择喜欢的阅读材料（儿童诗、古诗、拼音短文、短小的童话、故事……），给予小组合作展示的舞台，他们就会给老师无限多的精彩。
关于一年级学生的写字教学，有人用了这样一句诗“绝知此事要躬行”，这样的写字教学强调教师的示范对学生有着重要的作用，我们不能否认教师在课堂中要对孩子的坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等进行示范，包括一开始教师必须有示范写字的基本步骤：首先当众对难点字进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。但是，我们能不能每节课都这样一成不变地机械教学呢？那不完全忽视了孩子潜在的观察和思考能力吗？我们可以做的是一步一步地放手学生观察思考，学生试着说清楚字的结构特点、笔画顺序、笔画的重难点……，即使是书写不够工整，也可以让孩子自主观察自己问题，自我修正错误。长此以往，我们就能逐步激发孩子的敏锐的观察能力和写字能力。孩子们自然就活在自主写字，而不是被动写字了。
关于一年级孩子的自主表达，特别是书面的表达，我觉得首要的是给孩子恰当仿写的材料。要给孩子降低难度，使他们不至于因为写字障碍而降低写话的兴趣。那这样的话，我们的教材就是最好的例子，我们不仅用教材来让孩子学习生字词，还让孩子模仿教材的某些语句、段落，联系自己的生活经验，写出自己的语言文字。每每看到自己的文字配上恰当的画面，展示在班级的“我的作品栏”里，孩子们的心中都充满着“小诗人”、“小作家”的自豪感！
语文课堂里，只要能变“要我学”为“我要学”，这样的课堂一定是愉悦的课堂，这样的课堂一定是充满持续生命力的课堂！
论文作者:钟声智
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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