湖北省老河口市孟楼小学 周丽 441800
摘要：进入高年级阶段，很多小学学生已经形成了基本的英语意识，学习英语的积极性、自觉性、主动性更强，对于英语学习的重要性、必要性也有了全新认识。但是，随着新课改的推行，很多学生在英语学习，尤其是英语阅读中所采用的方法与新课改初衷依然存在很大差距。甚至有一些学生，已经形成了一些不良阅读习惯，将英语阅读误以为单纯的朗读、识记、背诵，学习方法比较单一枯燥，知识获取不够科学灵活，导致英语阅读效率不高，自身阅读素养长期难以形成。对此，教师应该以阅读素养培养为抓手，通过对阅读教学策略的优化，指导小学高段学生学会阅读，科学阅读，在阅读中体味英语知识的魅力，提升自己阅读素养。
关键词：小学高段学生；英语阅读；阅读素养；培养；途径
小学高段学生英语阅读素养的培养，是一个循序渐进的过程。教师在阅读教学中，应该以新课改理念为导向，结合不同章节、单元英语知识构架及学生学习需要，对自己的阅读教学策略灵活调整，尽量让学生在阅读中感知知识的美好，形成浓厚的阅读兴趣。并且多给予学生自主探索和体验的机会，帮助学生加深理解，学会应用。
一、小学高段英语阅读教学中培养学生阅读素养的作用与价值
小学高段的孩子，已经具备了一定的英语认知能力，加强学生的英语阅读素养培养，可以帮助学生在阅读中产生浓厚兴趣，提升其英语应用能力，增强其学习创造性，对于英语教学高质量发展产生重要影响。
1.可以增强学生参与英语阅读的兴趣
英语阅读，本身是一件比较枯燥乏味的事情。学生在英语学习中如果没有浓厚的兴趣作为铺垫，其参与阅读的效率肯定会大打折扣。因此，加强对于小学高段学生英语阅读素养的培养，可以帮助孩子们在深刻理解阅读内容内涵的基础上，萌生强烈的阅读兴致，更加积极、主动、自觉开展阅读，在阅读中切实发挥自身自觉能动性，促进阅读效率大幅度提升。
2.可以提升学生应用英语知识的能力
在良好英语阅读素养的作用下，学生可以将所学知识更好应用与生活实际，并结合生活需要，利用简单的英语知识与人沟通交流，甚至解决一些肤浅的生活问题。这一能力的形成，必然要以广泛的阅读量，多元化的英语知识作为铺垫。
3.可以增强学生学习英语的创造性
英语学习，看似枯燥乏味，实则妙趣横生。由于不同学生对于英语阅读的认识和把握不一样，其阅读的质量和效果自然也是大相径庭。通过对小学高段学生英语阅读素养的培养和强化，可以帮助学生在充分彰显自身英语能力、开掘自身英语潜能的基础上，创造性的进行英语学习，其学习的针对性也会显著提升，对于学生阅读素养的培养自然会产生积极影响，进而带动学生实现更好发展。
二、小学高段英语阅读教学中培养学生阅读素养的有效途径与策略
对于小学高段学生英语阅读素养的培养，必须以具体阅读知识特性和学生实际为基本立足点，结合教学需要，合理设计、科学谋划，让学生在阅读中获取知识、提升素养、形成能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体而言，教师应该切实抓好教材资源、不断优化指导策略、全面拓展阅读渠道，让学生的阅读方法变得更加科学，阅读素养获得持续提升。
1.切实抓好教材资源，提高高段学生阅读素养
现阶段的高段英语教材，包含着丰富的阅读内容，很多阅读知识既源于生活实际,又有着很强的指导性和实用性。尤其是辅助性阅读图画的引入，使教材变得图文并茂，极为生动，对学生阅读素养的培养自会产生积极影响。因此，教师在阅读教学中，应该切实利用好教材资源，发挥好教材的指导和引领作用,做到教材统领、教师引导、学生践行，通过对三者之间关系的优化，让学生学会阅读，在阅读内容地充分感知中逐步形成一定的阅读素养。
例如，在人教版小学高段五、六年级英语阅读教学中,教师可以结合不同Unit知识内容，以A部分阅读为重点,精心设计,引导学生深刻理解文本内容，在多次阅读、反复感知中形成一定阅读素养。首先，在整体感知阅读时，教给学生粗读、略读的方法，指导学生快速了解文段大意，明确基本脉络、构架，对于生僻单词、短语、句子及时勾画出来，借助字典等阅读辅助工具完成感知理解。其次，在精准深刻阅读时，布置对应的精度、深读任务，就文段中的重点、难点进行讲析，帮助学生深刻理解文段意思，并掌握基本的语法知识、词汇特点，在互助合作中实现阅读素养的深度培养。最后，在总结归纳阅读时，结合所阅读的文本，设计对应的巩固任务，或者组织开展对应的阅读活动，让学生在诸如课文改编、阅读交际等活动中达到阅读素养的巩固与提升。
2.不断优化指导策略，培养高段学生阅读素养
不同阅读策略指导，对于小学高段学生阅读素养提升有着重要影响。教师在阅读指导中,应该结合阅读内容特点，灵活采用不同策略，将精读、粗读、寻读等策略应用至不同环节、不同内容教学之中。同时，重点加强学生寻读意识的培养，让学生学会带着问题，有目的、有针对性开展阅读，并且敢于质疑、敢于提问，以大胆的思辨能力投身文段阅读。对于词汇量较少、内容比较简单的阅读内容，可以要求学生开展粗读；对于信息量较大、内容比较冗杂的阅读文段，应该加强精读指导，让学生学通读懂。不同的阅读策略指导，必然会产生不一样的阅读效果，学生的阅读素养自然也会发生重要改变。
3.全面拓展阅读渠道，增强高段学生阅读素养
阅读是一项宽泛而丰富的认知活动，其形式灵活、内涵丰富。因此，教师在阅读指导中,应该切实转变思想观念，让学生在课内与课外相互贯通的阅读活动中来提升自己的素养和能力。对于阅读渠道，尽量延伸和拓展，并且鼓励学生在自己现有词汇量基础上尝试不同形式的阅读，以确保阅读活动更加利于阅读素养培养。
三、总结
总之，小学高段学生阅读素养的培养，是一个循序渐进、不断提升的过程。教师在教育培养中，应该加强阅读指导优化，多关注学生阅读需要，为高段学生阅读活动开展创设条件，以确保高段学生的阅读素养在持续巩固中全面提升。
参考文献：
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[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师,2018,18(02):149-152.
论文作者:周丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30