山东省淄博市临淄区金山镇边河中学 255400
刘勰在《文心雕龙》中指出：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”口语交际能力在日常生活中显得越来越重要。良好的口语交际能力，能够充分展现一个人的魅力，促进与他人的交流，是一笔宝贵的财富。对于口语交际能力的提高，我们的语文教学承担着义不容辞的责任。长期以来，我们的语文教学在很大程度上只重视书面语言的训练，却忽视了口语交际，口语交际能力的培养在我们语文教学中少有涉及，这无疑成了语文教学的一大缺憾。
《语文新课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而在教学中，很多老师为上一节口语交际课绞尽脑汁。
怎么才能有效地提高学生的口语交际能力呢？我做了以下尝试：
一、加强积累
古人云：“慧于心秀于口，腹有诗书气自华。” 胸无点墨怎么会口若悬河？只有积累了海量的词汇，在口语交际时才能口吐莲花、妙语如珠、滔滔不绝。怎样做到海量积累呢？首先，教师要重视课本内容。能被选入教科书的文章，肯定是经过不断的筛选摘录出来的，教师要引导学生对课文中出现的好词好句进行积累，通过反复背诵、仿写，学生定会受益匪浅。其次，教师要引导学生进行广泛的阅读，制定出课外阅读目录，引导学生进行主题阅读，如大师阅读、美文阅读等等。每个主题结束之后进行一次全班展示，可以包括好词好句展示、阅读感受展示等等。通过广泛的阅读和展示，开阔了学生的视野，丰富了思想，为口语交际能力的提升奠定了坚实的基础。
二、立足教材
要充分利用好教材，为学生口语交际能力的提升奠定基础。叶圣陶先生早就指出：“教材其实也就是个例子，是学生学习语言的拐杖。”
在新教材中，有一些综合性学习活动，可以抓住适当的契机，组织活动锻炼学生的口语交际能力。这样，让每个学生都有锻炼自我和展示自己的机会。加强朗读和复述是很有必要的。对一些优美的诗歌和散文要进行反复的诵读，要求学注意通过诗文的声调、节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可利用积累，体验、培养语感。另外，在朗读的基础上，可对经典课文进行复述。复述时，教师要提出特别的要求，例如不能照搬原文，要做到语言流畅、仪态大方等等。要立足教材，把教材作为出发点，为学生搭建一个属于自己的舞台。
三、创设情境
要为学生创设情境，让学生畅所欲言。在教授《伤仲永》一课时，我这样问学生：“方仲永天赋禀异，是个奇才，但到最后‘泯然众人矣’，原因何在？”学生一听，争先恐后地发言，表达自己的观点：有的说在于他的母亲，有的说在于父亲，有的说在其邻居，有说在其自身，都回答得有理有据。课堂氛围一下子活跃了起来，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点。“石本无火，相击而发灵光”，巧妙地设计问题，激发了学生的兴趣，让学生如鲠在喉，不吐不快。
另外还可以设计一些问题让学生自主发言。如“世界何时铸剑为犁”、“成长的烦恼“、“话说千古风流人物”、“关注社区生活”等等，或者让学生模仿一些节目，如“实话实说”、“焦点访谈”等，邀请校领导、同事做嘉宾，学生做主持，对学生进行现场采访……学生乐在其中，口语交际能力也逐渐提高了。
学生需要一个展现自我、磨砺自我的舞台，作为教师，我们就要在课堂上为其创造各种各样的机会，让他们越来越自信，口语交际能力越来越高。
四、活动提升
除了要立足课堂外，还要为学生组织各种各样的活动，给予学生充分的锻炼机会，让学生在活动中不断提升自我。例如，可以在学校内开展类似“我是演说家”的活动，先在班内组织选拔赛，优胜者再到学校层面参赛。每轮选拔都制定一个相同的主题。这样会多方面锻炼学生的各项能力，尤其是其中的自由演说环节，对学生的表达能力是一个较大的挑战，当然也是一个极好的锻炼机会。作为一名语文老师，看到学生在台上的表现，内心无比的欣慰。
五、评价激励
教师要对学生的表现进行及时的评价，肯定优点，指出不足。对于进步的学生要给予及时表扬，对于后进者要提出适当的批评，并给予充分的鼓励。要按照小组评价机制，定期进行点评，在班内形成良好的竞争氛围。
小组评价最为关键，教师必须制定出合理公正的评价办法，激发每一个孩子的潜力，定期进行总结点评。在点评时一定要细致，具体到每一个学生，让他们了解自己的具体情况，对表现优秀的小组进行奖励，对落后的小组进行适度的批评。
培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只有我们全体语文人齐心协力、集思广益、不断探索，才会让我们的学生越来越优秀。相信通过我们的积极探索与不断追求，学生的口语交际能力定会逐步得到提高。
论文作者:崔慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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