山东省荣成市第三十五中学 264300；陈丹凤 山东省荣成市第二十三中学 264300
历史的时空观念是综合培养学生历史学科素养的基础，是学生学习历史所必须具备的基本能力。初中历史课堂作为历史教学的主阵地，对培养学生历史的时空观念起着不可替代的作用。基于此，教师应尝试用多种方法在初中历史教学中培养学生的历史的时空观念。
一、历史时空观念的培养重点
历史的时间观念和空间观念是相互统一又彼此独立的，二者有着各自的学习重点，需要教师在教学过程中重点把握。
1.历史时间观念的培养重点。历史年代的记忆就是培养学生历史时间观念的基础。初中阶段需要学生重点记忆的年代类型有四种，第一是历史朝代变化的年代，如公元前221年秦朝建立中央集权国家；第二是对国内外政治经济等方面产生重大影响的年代，如1911年辛亥革命推翻了封建帝制；第三是重大科学发明及科学家生活的年代，如东汉时期张衡发明地动仪；第四是关系到社会性质变化的转折点，如1840年鸦片战争后，我国开始沦为半殖民地半封建社会。
2.历史空间观念的培养重点。在历史教学过程中，教师应该让学生注意的确切空间类型有四种，首先是在其存在过程中，一直生活或存在于某处的，如北京人活动在北京周口店；其次随重要历史事件发展而导致活动地点变迁的，如周平王东迁洛，开启了东周时代，武则天称帝后将都城从长安迁到洛阳等；第三是某些历史地点古今名称不同的，如三国时期东吴定都建业，即今江苏南京等；第四是某些需要给予重要说明的地点，如海上丝绸之路和陆上丝绸之路的途径地。
二、历史时空观念的培养意义
历史的发展是建立在一定的时间和空间条件下的，在历史教学中，教师需要通过培养学生的历史的时空观念帮助学生构建完整的历史学习体系。历史的时间观念的培养能让学生有分析历史事件之间或事件与人物之间的关系的能力，并能够让学生牢牢把握历史发展的规律；历史的空间观念的培养能够使学生对历史事件和社会变迁有基本的空间认知，并能由此对历史人物和历史事件有一个正确的认识。
在初中历史教学中培养学生历史的时空观念，有利于让刚刚开始系统地接触历史的初中生更好地掌握历史知识、提高历史学习能力，还让能学生学会从多方面、多角度来看待历史，进而强化学生的历史思维，培养他们用发展和全面的眼光看待历史的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、历史的时空观念的培养方法
历史的时空观念的培养不是泛泛而谈的，它不仅需要引起学校、老师、学生的共同重视，还必须在培养过程中将具体的课本内容和特定的方法相结合，保证教学效果最大化。
1.运用历史年代表提高学生历史的时间观念。历史的时空观念要求我们在评价历史事件或人物时，要将他们放在特定的历史时空中，这样才能得到一个全面、完整的答案。培养学生历史的时间观念时，教师可以通过展现纵向历史年代表，让学生理解某种事物在历史中的发展变化，了解历史发展和思想学说发展的重要节点及出现的重要人物，不至于出现“关公战秦琼”的低级错误；教师也可以通过横向历史年代表，让学生了解某个历史事件发生时同一时段的政治、经济、社会等情况，认识到一个历史事件的产生和发展是由特定的政治、经济、文化等多种因素共同构成的。
横向年代表的运用也可以让学生对比同一时期东西方政治、经济、文化的异同点，通过横纵年代表的对比，帮助学生构建一个完整的历史时间系统。
2.运用历史地图增强学生历史的空间观念。培养历史的空间观念是培养学生历史的时空观念的另一大重点，在培养学生空间观念的过程中就需要教师合理运用历史地图。在现代课堂中，我们可以将历史地图与多媒体技术结合，让学生能够直观、准确地看到历史事件的空间发展变化过程。历史地图的运用也要注意方法，第一要确保地图的准确性和科学性，选择适合课程教学的历史地图，并正确引导学生识图，让学生能够看出地图中包含的所有知识点；第二，要保证历史地图的充分使用，课堂中选择的历史地图最好能够涵盖本课的教学重点，辅助学生理解教材，不能仅仅用一张图讲解一个知识点，图片太多不仅会让学生眼花缭乱，还可能让学生出现记忆错位的情况，导致事倍功半。
3.运用思维导图综合培养学生历史的时空观念。在培养学生历史的时空观念中，首先教师可以通过思维导图，将某一历史事件或历史人物的相关内容展现出来，让学生对其有全面地了解；其次，教师可以通过引导学生针对某个重点制作思维导图，培养学生的历史时空观念。如在复习《三国鼎立》时，教师通过让学生思维导图，考察学生对魏蜀吴分布地区的了解，培养学生的空间观念，同时可以将这张思维导图一分为二，在另一侧进行三国时期大事年表的导图制作。
思维导图在复习某种思想或学说发展历程时有很大的作用。一张好的思维导图，可以帮助学生明晰思想学说在不同时代的不同解读以及同一时代不同文化背景的人物对其的解读。如复习思想家部分时，教师引导学生制作思维导图，考察学生对所学过的思想家所处时代的记忆程度，培养学生的时间观念；也可以在复习文艺复兴或思想启蒙时期时，通过让学生制作思维导图，将当时身处不同国度的思想家的思想进行总结，认识到其中的异同点。
此外，初中历史教学中培养学生历史的时空观念的方法还有很多，如史料分析法、表格法或表演小短剧等方法，但这些方法都要求教师在教学过程中秉持“因课制宜”的原则，针对不同知识点选择恰当有效的方法，不断培养学生的历史时空观念。
论文作者:王召军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
标签：历史论文; 观念论文; 培养学生论文; 学生论文; 时空论文; 历史事件论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年1月总第287期论文;