小学德育教育对小学生思想道德品质认知水平的提升有较大的促进作用。由于小学生年龄的限制性，其对是非对错的辨别能力及独立思考能力尚处于发展阶段，缺乏对社会善恶的分辨能力。因此，在小学教育中渗入德育教育势在必行。
一、上好思想品德课
培养学生从细节做起，从小事做起。在很多学校，都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的“学好数理化，走遍天下都不怕”等思潮泛滥，再加上各种评比很少涉及思想品德内容，因此，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数外的机动课，要么成为老弱病残的休整课或者自习。就这样将德育工作的主阵地丢失，实在值得惋惜！其实，思想品德课之所以成为一门课程，是有其重要意义和具体内容的。
在一定程度上，要重于智育。因为一个人，就是在没有智慧，但是只要思想好，他仍然是个有用的人，可以为社会和人民服务；但是如果思想不健康，甚至于反动，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？所以，我们要重视德育工作，首先按大纲要求、教材编排，上好思想品德课，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的态度，通过潜移默化，教育学生从小事做起，从细节做起，培养学生健康向上的思想性格。
二、立足教学实际，注重德育教育
广大小学生正处于人生的起步阶段，是树立正确人生观、价值观和社会观的最佳阶段，需要教师将小学课堂教学与德育教育相结合，从学生实际需求出发，培养学生具备爱国主义精神、集体主义价值观。
首先，小学德育教育应该秉承爱国主义教育这条主线，积极组织学生了解各科教学内容中蕴含的众多爱国事迹，指导学生感受其中蕴含的民族精神，学会继承和发扬中华民族传统美德，并在此基础上开展实践活动，并不断加强对学生的思想引导和品德培养。
其次，小学德育教育应该引导学生树立社会主义核心价值观，在班级集体活动中感受到集体主义价值观念，树立诚实、守信、平等、公正、博爱、宽容的核心价值观念。
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最后，小学德育教育应该注重培养学生的仁爱精神和责任意识，积极了解班级成员的生活状况和困难窘境，学会通过自己的实际行动关心他人和关爱社会，从而有效拓宽学生的德育视野，保证德育精神贯彻学校教学生活的方方面面。
三、通过网络加强与学生的互动交流
很多小学生和老师面对面交流的时候，不敢和老师说话，也不愿意说心里话，使老师不能充分地了解小学生的想法，也无法对他们的思想进行引导和教育。因此，老师可以专门设立一个互动的窗口，让学生能通过这个窗口表达自己的看法，实现师生之间的平等交流和相互学习。在这个过程中老师需要不断地营造良好的交流互动氛围，让学生认识到老师和学生是平等的，是可以像朋友一样进行交流的，让学生能够坦率、真诚地和老师说心里话和知心话。老师通过这样的方式来增加对学生的了解，从而进行适当的德育，努力地尽到自身的教师职责，不断引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生拥有良好的思想品德和健康的心理、健全的人格。
四、实现学校教育与家庭教育的有机结合
家庭教育在小学德育教育过程中占有非常大的比例，它对小学生行为习惯以及道德品质的养成具有很大的促进作用。由于小学生几乎所有的时间都是在家庭与学校中度过，因此，家庭就是小学生生活的主阵地，而学校就是小学生学习的主阵地，但这并非指的是家庭与学校两者之间没有联系。
在家庭教育中，家长是小学生学习的第一任教师，他们的言行举止对小学生产生的影响更为深刻，这就要求家长要对学校的相关德育教育要有所认知，对小学生在校的真实情况要有所掌握，只有学校与家庭相互协作，才能共同选择出科学、合理的德育教育方式，促使小学生德育素养的提升。
五、发挥教师的典范作用
教师作为小学生的教育者与引导者，在教学过程中需不断促使自身素养的提升以及自身行为的规范，以身作则，为小学生树立学习典范。同时，小学教师言出必行、言行一致可以促使教育工作达到事半功倍的效果。教师是小学生在学校教育的直接引导者，教师的行为对于小学生的行为会产生很大的影响，小学教师的言行实质上就是一种无声的教育，它会在潜移默化中熏陶、感染学生。小学教师应融入学生的生活之中，尊重学生的想法，获得学生的信任，从而促使德育教育效果最大化。
教师可以选取学生日常生活、学习环境营造德育教育环境，如在“庆祝六一”的活动中组织学生进行爱国主义教育，如诗歌朗诵、歌咏比赛、演讲比赛和书画展览等，利用学生的学习兴趣加强德育教育渗透。
六、重视校园文化建设
强化小学校园的文化建设，充分利用学校各种宣传阵地弘扬与宣传我国民族精神以及道德模式，促使小学校园道德氛围的形成。小学德育教育活动要丰富多样，通过各种课堂、课外活动，结合各小学德育教育自身特色，开展各种德育教育学习比赛活动，不断强化小学生德育教育。同时，也可以结合各种蕴含德育教育资源的纪念日或民俗节日等，展开持久性的教育活动，让小学生在德育的校园文化中茁壮成长。
论文作者:商晓阳 房月寒
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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