袁伟娜 山东省乳山市育黎初级中学 264517
1999年，刚从威海教育学院毕业的我怀着一颗赤诚之心,带着无限的憧憬来到了育黎初级中学, 成了一名光荣的中学英语教师，开始了我的看似平淡但多姿多彩的教学生涯。白驹过隙，我已在教育这片热土上耕耘了十四个年头了，润物无声的教育，激情燃烧的青春让我对工作有了更深刻地理解。教学已经成了我生命中的一部分，课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。阅读使人智慧，写作使人精明。阅读是学生获取外界知识的主要途径，是英语教学的核心，但是现在的学生作业及考试负担较重，课外阅读量远远不够，学生对阅读也没有兴趣，因此如何培养学生的课外阅读兴趣和习惯，提高学生的英语阅读能力，成为了我一直在思考并逐步实践的一个问题。为了激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生爱上阅读，我做了如下工作：
一、激发兴趣，让学生亲近阅读
兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的英语知识。为了让学生产生阅读的兴致，我利用一个星期的时间先启迪学生的心智，在每节课前品一品趣味短文，看看英文视频，听听英语歌曲，讲一讲英文故事，与学生共同分享英语给我们带来的乐趣，让学生在课前有一种期待，老师这节课会给我们带来什么样的好故事呢？一周之后，我就安排各组的小组长每人每天先从快乐阅读及英语周报中选取趣味性较强的故事在英语课前读给同学们听，由组长带领同学们共同赏析故事的精妙之处，而我只是在旁边予以适当点拨，让学生充分发挥以优带差的主体地位，让他们真正憧憬阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此后，我让学生们轮流在每节课前到讲台唱主角，朗读自己在课外挑选的文章，分享自己感受最深的观点，而对于出现的错误，再由我来指出并帮其改正，不做批评和指责，而是多鼓励；让他们树立自信心，体验成功的愉悦；这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也更好地激发了学生对课外阅读的兴趣。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
在学生产生了英语阅读的兴趣之后，要想真正让学生养成课外阅读的习惯，就要教给学生好的阅读方法和技巧。英语中的阅读就是读者利用自己的语言知识和背景知识，对所读文章进行的一种积极的思维过程。
在课外阅读方面，要培养学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读训练前首先要教会学生如何按意群阅读，摆脱逐字逐句地英译汉的阅读方式；要求学生养成在阅读时做笔记，圈圈点点来标记的习惯；学会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性，避免做题时过多主观性和思维不严密的现象；针对多数学生读不懂结构复杂的长难句情况，设计长句分析练习，让学生学会通过分析其句子成分的方法理清句意和获取所需的信息。
我向学生们推荐了如下几种阅读的方法：（分点展开描述）信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意；蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，只做涉猎，无意饱餐。学生们美其名曰“跳跃式浏览”；囫囵吞枣法。通过整体感知,把握语篇内容,揣摩文章主旨,理解作者所传达的情意，表达的观点,不苛求字词句的落实，从而养成学生通览语篇的习惯，将其引进一个崭新的天地；细嚼慢咽法。这里的细嚼慢咽就是熟读、精读，一直读到心领神会，恍然有得，从而获得更深层次上的记忆和理解。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读、精读的过程是一种积累，熟能生巧，赏得文中之美，析得文中之妙。
三、活动激兴，让学生快乐阅读
开展丰富多彩的阅读活动，让学生通过参与这些活动，切实感受到阅读是一件幸福的事，让他们的阅读热情得到维持和高涨。为了提升学生的阅读水平，我从词汇入手，夯实阅读的基础；而提高词汇量最有效的方法就是增加阅读量，通过不断的阅读，相同的单词就能多次见到，不知不觉中，认识的单词就越来越多了。
我还建议学生专用一个本子将自己在学习或阅读过程中不认识的单词写在上面，并且叫学生通过查阅字典认识并且记住这些单词，以后当再次碰见这些单词时学生就认识了。每过一周就让学生交换各自积累生词的本子，以此来扩充学生的词汇量，让学生在阅读中快乐成长。另外我还向学生定期补充适量的“Sight Words”，即符合他们这个年龄和水准的阅读常见词、高频词。通过一系列活动，让大家主动努力来扩充词汇量，提高阅读效率。
四、动态评价，让学生爱上阅读
完善阅读能力的评价机制。我建立起了有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且要积极引导、适时激励，把学生的阅读积极性调动起来。
为确保学生读书热情不退烧，建立了“书虫俱乐部”，并流通“免作业券”。主要是针对英语阅读而开展的督促检验活动，采用“一文一星” 制，每阅读一篇短文奖励一颗小星，对举行的各项活动都评选出一、二、三等奖，一等奖5颗星，二等奖3颗星，三等奖1颗星，予以奖励；十个小星升级为一个月亮，十个月亮升级为一个太阳，前3个升级为太阳的将被评为学校的“阅读小奇才”。
阅读，丰富了学生的精神世界，让他们在“深邃”中生活；阅读，提升了学生的人生境界，增加了他们的人生厚度,阅读，让孩子们的境界越来越高远。
论文作者:袁伟娜
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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