关键词：新课标；小学数学；有效性
前言：小学阶段的学生由于自身的年龄和心智发育暂不成熟，逻辑性相对较弱，因此在数学学习中自主学习的能力较弱。随着新课标的要求，要以学生出发，因此教师在数学教学中要更加的重视学生自主学习能力的培养，要让学生通过相关的教学发现学习兴趣，从而喜欢学习数学、养成主观探索的能力。
一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
1.情景教学，激发学生的学习兴趣?
在我们的日常生活学习中，兴趣是一个重要的方面，我们对某些事情有兴趣，那么就会各加的努力去做，并且提升较快。因此在数学教学中，需要换位思考，不能盲目的进行简单的教学和知识的传授，而是要培养学生对数学的学习兴趣，可以进行情景教学，提升学生的课堂注意力，使学生身临其境，增加对数学学习的情感。例如在课堂上，教师可以采用和日常生活相结合的游戏和故事的对学生进行数学教学，增加小学生的兴趣，可以建立数学学习小组，对学习认真，学习热情高涨的小组进行一定的奖励，知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习数学的兴趣，兴趣高涨就会提升学生主动学习的热情。
2.创造性的整合并使用教材，使学生喜爱数学?
随着新课改的不断推进，教师必须合理的、有创造性的对教材进行整合和使用。这样有利于培养学生的自主学习能力。例如在小学数学的教材上，有很多的主题图，主题图的设计上，主要是针对儿童的心理进行编制，融入了和学生生活相关的主题情境，并且主题图的内容丰富多彩，就有很强的趣味性，这样可以让学生在一个轻松的氛围中进行数学学习，并且主题图还具有很强的思想教育性，可以给学生创造观察、探究的空间，使学生增加数学意识和思想意识。学生通过主题图可以充分地根据自己的想法理解图中的内容，并且找到解题思路，这样会使学生学习数学变得主动，改变了传统的被动接受数学知识的局面。并且也加深了学生们的交流，提高了学生们主观探索知识的能力。因此在数学教学中，可以加大对主题图的使用效率，增加学生学习数学的热情，从而提高学生的听课效率。同时新课标要求以人为本，使教师不能只是乏味的讲教材上的知识，要结合学生的思维和兴趣进行相应的教学，这样可以拓展学生的学习能力和知识面，使学生养成良好的思维方式，有利于培养学生自主探究、独立思考的学习能力。
3. 教师引导，学生主导，培养学生的自主探索的能力
当下的小学生接触新鲜事物较早，有敏锐的观察力，学生相对也比较的聪明。因此在小学数学教学中，教师要削弱自身的主导地位，充分的以学生为本，教师在教学中可以运用多模式教学模式，老师可以设计教学提纲和任务，让学生自己出题，并让其他同学进行数学的计算，计算出答案后，让学生说出自己的解题思路，这样可以提升学生的主观能动性，学生可以通过自己的想法来出题，这样教师在数学教学时也可以激起学生的学习热情，并且通过学生的出题，可以使教师了解学生的想法，真正的做到以学生为本的教学理念，这样会极大程度的提升学生的学习效率，使学生化被动学习为主动学习，并养成良好的自主思考能力，从而在学习中找到了自身的价值。
4.鼓励信任学生，培养学生开展自主学习?
小学数学和其他学科相比难度较大，因此很多的小学生对学习数学缺乏信心，长此以往，会产生抵触的情绪，所以在小学数学教学中，想要使学生养成自主学习的能力，教师必须要对学生进行相应的鼓励和信任，这样会使学生增加学习数学的信心。教师在教学中不要只是盲目的关注学生的学习成绩，对待学生要一视同仁，使学生成为课堂的主角，对学生的各项进步进行鼓励，认可学生的学习态度，信任学生的学习能力。在学生遇到问题时，可以让学生们自身进行讨论，开展学生自主学习，并将讨论结果告诉老师，教师可以使用不同的解题方法来拓展相应的知识，使学生掌握更多的解题方法和思路。这样的教学可以使学生充分的感受到教师对他们的尊重和信任，学生们也会更加铆足了劲的学习，并且有助于学生们养成自主学习的能力。
二、总结
综上所述，在新课标的要求下，小学数学教学应该以人为本，重视培养学生的兴趣和学习热情，从而使学生养成自主学习的能力，因此在小学数学教学中，可以进行情景教学，激发学生的学习兴趣，并且创造性的整合并使用教材，使更多的学生喜爱数学，同时在教学中要做到教师引导，学生主导，培养学生的自主探索的能力，鼓励信任学生，培养学生开展自主学习，从而使学生充分的养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育,2018(32):52-53.
[2]张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新,2019(09):60.
在开展数学教学活动的过程中通过问题就是模式，可 以有效提高小学阶段学生的自主学习能力。 提出的问题能 有效激发小学阶段学生参与学习的动力， 同时提高小学阶 段学生参与学习的兴趣， 进而使小学阶段学生养成良好的 自主学习能力。在传统的小学数学教学模式中，老师会直接 告知学生们相应的数学结论， 这种教育模式缺乏让小学阶 段学生只是自我探究， 同时也降低了他们在学习过程中寻 找答案的机会，这种教育模式下培养出的小学阶段学生，其 应变能力和自主学习能力表现都会比较差。 因此老师在开 展数学教学活动时利用问题式的教育模式， 在实施教学活 动时间先为小学阶段学生设置相应的问题， 让小学阶段学 生在参与学习的过程中进行自主探究， 以此来加深小学阶 段学生对此部分知识的理解与掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：对乘法知识进行 教学时， 可以先为小学阶段学生设置一个相对较为简单的 问题，如这里总共有 40 个鸡蛋，每个鸡蛋约重 20 克，请问 这些鸡蛋总共约重多少克？学生在解答这个问题时，首先会 根据自己掌握的加法原理， 根据每个鸡蛋的克数进行逐一 相加，但是之后再实施计算的过程中，会发现这种计算方法 非常麻烦，此时老师就可以引出乘法计算，以此来引导小学 阶段学生根据此问题展开相应的思考与探究， 在学习的过 程中学会对已掌握知识的创新， 在教学的过程中运用这样 的方法，将会非常有助于小学阶段学生的主动思考，从而培 养小学阶段学生良好的自主学习能力。 综上所述，小学阶段的数学课程属于一门基（一）创设情境，激发学生的学习兴趣?
兴趣是最好的老师。实践证明，学生求知欲的强弱，是激发学生自主学习的关键。因此，我常常把精心创设教学情境，以激发学生学习动机，作为教学设计的重要环节来抓，力求使学生一上课就置身于一种浓郁的学习氛围之中，产生探索和参与的欲望。我主要采用以下方法。?
（一）媒体激趣。利用现代教学媒体，通过对教与学资源设计、开发利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论和实践，改变了传统教学模式，激发了学生学习兴趣，它不仅伴随着声像，生动形象，富有趣味性，而且解决了传统教育中难以解决的问题。如科学量化过程，展示知识的形成过程，运动变化情况等。?
例如，小学一年级"连加"教学，我是利用电脑动画来贯穿的，我的教学导入是这样的，在清清的小河里随着音乐4只小鸭子摇着头缓缓游来，接着又游来了5只小鸭子。这时我让学生自已来表达，自己来提问，孩子们立刻活跃起来，争先恐后地说出题意，很快列出算式4+5，接着电脑展示又游来1只小鸭子，这是新的教学内容内容，但学生从图中很快已经理解了。这样学生学习的积极性提高了，自觉地把全部的精力投入了课堂，随着教师的引导，渐渐的驶入知识的海洋，在轻松、愉快的氛围中学习了新的知识，从而取得良好的教学效果。?
（二）游戏激趣。游戏是孩子的天性。游戏的引入，使知识与实践相结合，了解数学与实际生活有着密切的联系。小学生年龄小，注意力不易集中和稳定，他们往往凭兴趣去认识事务，针对学生这些特点，将各种各样的游戏引入课堂，融入适当教学内容中去，以提高学生学习举。如低年级可组织"摘果子""放气球""钓鱼""小小邮递员""小小百货商店"等。高年级可举行"夺红旗""擂台赛"等。?
（三）把表演融入课堂。我国教育方针指出正确引导和帮助表少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。所以，我们不仅要传授知识，同时要培养能力，更需让他们在学习知识的过程中助长能力，我认为数学课可让学生活动起来，恰当运用学生的表演才能，以达到较好的教学效果。?
例如，在教学"圆的周长和面积"一节内容时，我提出一个要求，即不用口述，用表演，使其他学生来区分出圆的周长和面积有什么不同，同学们立即活跃起来。有的同学手中拿着一个圆形纸片，用一根手指绕圆形纸片的一周画了一圈，接着又用整个手掌在圆形纸片上轻轻一拍。还有一位同学，在地上画了一个大圆，自己围着这个圆跑了一周，接着又跳到圆内踩了踩。这样，其他同学的注意力被深深吸引，既提高了学习兴趣，又区分了圆的周长与面积的不同，得到了关于圆的周长与面积的感性认识，从而对以后解决这方面的问题打下了良好的基础。?
（四）用故事或图示记规律，激发学生兴趣。在数学教学中，一些规律比较难懂，难记，而这些规律，又是我们日后解决问题时所必须应用的，针对这种情况，我们可找适当的方法来帮助学生记忆，强化认识。?
例如，教学"分数，小数，百分数的互化"一节，我就用简单的图示来加深学生对于规律的记忆?
通过图示，学生很形象地记住了小数化成百分数，小数点向右移动两位，同时加上百分号;百分数化成小数，把小数点向左移动两位同时去掉百分号。以及分数与百分数互化的规律。尔后，我又通过故事来增强学生的记忆，小数和百分数住得比较近，相隔两家，他们是好朋友，小数常常向右走通过两家到百分数家中，百分数也常常向左走两家去找小数玩。分数看到了很羡慕，但她比较害羞，于是她找到小数让小数带她去百分数家玩。可百分数很大胆和分数认识后，便自己去找分数玩了。?
虽然故事很简单，但当把分数、小数、百分数的关系用故事形式讲述出来后，学生对于故事的记忆程度要比规律高了许多，同时又掌握了规律，增加了学习兴趣。?
二、充分发挥学生在教学活动中的主体作用?
在教学中，应充分发挥学生在教学活动中的主体作用，激发学生自主学习的动力，使学生产生一种高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中来。例如，在复习"圆的周长和面积"一章时，我要求学生自己说出你在这一章所掌握了哪几节内容，每一小节又学到了那些知识，接着你针对所学知识，向其他同学提出相关问题，这样学生的主体地位得到认同，
论文作者:顾跃超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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