关键词：初中；数学；合作学习；沟通；学习效率
前言：
在新课改的基础之上，为了不断优化学生的学习目标以及方案，提高学生学习数学这门课程的学习效率，则需要教师起到良好的带头作用。首先需要教师改变传统的教育模式，多利用合作学习的方法，将学生作为主体，不断培养学生在学习过程中的创造力以及自我学习能力，其次教师应该给予学生足够的时间自由谈论学习，通过学生之间的沟通与探讨，让学生自己找到答案，完成学习任务。在学生合作学习的过程中，学生不仅掌握了相关的数学基础知识，也提高了自身的学习能力，教师也能不断为培养高素质人才不断努力。
一、在初中数学课堂教学过程中开展小组合作学习的优势
（一）小组合作学习有利于提高初中数学课堂教学的效率
众所周知，数学杜宇学生来讲不仅仅是一门基础知识的学习，更是一门需要独立思考培养学生创新能力的学科，主要的影响因素很多，比如数学的理论知识更为复杂，学生不仅需要理解，更需要灵活运用起来。所以在学习过程中如果教师懂得开展小组合作学习的教学模式，这对于培养学生自主学习的能力很有帮助，经过学生们共同努力合作学习，课程的复杂性也会迎刃而解，学生不仅很快的掌握了教学内容的有效方法，而且也提高了学生的学习效率。
（二）小组合作学习有利于增进学生之间的感情
在初中数学这门课程的学习过程中，教师对教学模式的改变，从传统灌输式教育变为小组开展合作学习的方法，首先学生之间的默契感变得比之前更好了，而且随着学生之间的学习沟通时间加长，也增进了学生之间的感情，这一点对于学习环境氛围的营造起到很良好的促进作用。
（三）小组合作学习有利于提升学生的自学能力
最后，开展合作学习模式，首先将学生作为主体，学生在进行知识学习的过程中，为了合作将知识分享给小组的同学，为了能够讲得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析，所以学生也需要提前做好充分的预习工作，因此，小组合作的学习模式也有利于培养学生的自学能力。
二、小组合作学习下初中数学课教学过程中存在的问题
（一）时机选择不恰当
首先，小组合作学习的时机选择的不恰当。在进行合作小组学习的工作开展之前，由于课堂时间的有限，因此课内需要合理的安排学生的内容，不仅需要有利于提高学生的创造力和想象力，而且还需要不断针对学生的问题提出纠正。所以教师需要提前明确课哪些内容需要合作讨论？怎样合作讨论？课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。如果只是简单的趋于形式上的合作学习，反而会浪费了宝贵的课堂时间，影响学生的学习状态。
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（二）组织过程中的分组不科学
其次，在学生进行分组合作学习过程中，由于没有科学合理的进行分组，导致学生在学习基础知识的进度不相同。首先，在开展小组合作学习之前，需要针对学生的综合情况去进行分组，比如，学习成绩、学习氛围等，而且分组过程中需要科学搭配男女比例，分组工作必须明确到个人并且不会造成学生反而反感等细节，只有这样，合作学习才能做到有条不紊。而现实生活中在进行合作学习的过程中，明显会出现分组不合理的现象。
（三）过程中教师角色定位有误
目前，在进行合作小组学习的实际课堂中，教师的角色定位也不够准确，首先教师充当了不恰当的角色，由于教师只是进行学习的引导着，并不是控制着，因此教师需要做到在开展学习之前，只要按照既定的计划和目标进行学习的开展活动，把学生设计好的教学方案灵活运用起来。由此一来，教师就缺乏了对学习的掌控能力，为了避免这种情况发生，很多时候教师不让学生自主解决问题，从而扼杀了学生的发挥能力。
三、小组合作学习下初中数学课教学实践开展的对策和措施
（一）科学恰当地选择合适的小组合作学习时机和内容
小组合作学习是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习一种教学活动。在目前课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况进行科学合理的调整和分布时间节点，这样合理的选择时间，不仅有利于提高合作学习的效率，还能给每一位学生提供自我发展的机会，为全班各小组之间的公平竞争打下基础。
（二）坚持科学的小组划分原则
在学习数学过程中，为了让学生之间的小组合作学习变得更加有效，进行科学的分配小组并且严格明确小组成员之间的分工和职责是至关重要的。因此，在进行合作学习过程中，小组之间需要以下角色，即就是：学习的小组长、全程记录人、汇报统计人、评价人，而且分工好角色之后，必须进行职责的合理分配，避免出现问题大家互相推卸责任。所以说，进行小组合作学习，成员之间需要积极承担个人的责任，互相支持合作学习，以最大效率完成学习任务。
（三）科学合理地定位教学活动开展过程中的教师角色
最后，在开展小组学习的过程中，需要科学合理的定位教师的角色。首先教师是学习过程中的引导者，并不是指导者。因此，教师需要做好教师分内的工作，在需要的情况下帮助学生引导解决问题，学习的全过程由学生进行掌控。
结语：
总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，有效的合作学习可以培养学生的沟通能力，提高学生的自主学习能力以及探索能力，也有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，并且进一步提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]常梨君. 初中数学合作学习现状及其对数学学习情感影响的研究[D].扬州大学,2018.
[2]沈明. 初中数学课堂合作学习的误区与对策研究[D].苏州大学,2019.
[3]顾婷. 高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[D].苏州大学,2017.
论文作者:杨胜权
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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