李莉军 刘燕 山东省寿光市古城街道北洛小学 262711
摘 要：在新课程背景下，对生活化的教学越来越重视。就我国小学数学而言，开展生活化的教学可以激发学生的学习兴趣，方便学生掌握数学知识，让学生学以致用，提高教学的有效性。本文就新课改背景下小学数学教学生活化进行了相关的研究。
关键词：新课程 小学数学 教学生活化
数学作为素质教育的重要组成部分，加强数学教学可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和想象力。然而就我国当前小学数学教学来看，重教轻学的现象比较严重，再加上小学生的年龄较小，对事物的理解、认知存在一定的局限性，如果教师依然采用传统的教学方式，势必会影响到学生的成长。教学生活化就是将知识与实际生活挂钩，通过营造一定的生活场景，让学生在生活中应用知识，加深对知识的理解与掌握。在小学数学教学中，开展教学生活化符合小学生的特点，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学中来，提高教学的有效性。
一、小学数学教学生活化的意义
小学数学知识大多来源于生活，与生活息息相关，实现教学生活化可以更好地让学生活学活用，加深学生对数学知识的理解与掌握。教学生活化就是将教学活动置于一定的生活场景中，让学生成为教学的主体，进而激发学生参与教学活动的积极性和主动性，让学生在生活化的场景中更好地学习，获得知识。在新课程背景下，充分发挥学生的主体地位是我国现代教育工作的重点，只有让学生真正成为教学的主体，才能更好地激发学生的学习积极性和主动性。教学生活化符合我国新课程改革的要求，在小学数学教学中，实现教学生活化可以提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力，让学生在生活中活用知识，加深对知识的理解与掌握，提高教学的有效性。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
1.营造生活化的场景。小学数学知识与日常生活息息相关，活用数学知识，可以更好地服务生活。为了更好地开展教学生活化，激发学生的学习兴趣，营造生活化的场景有着重大作用。让学生置身于一定的生活场景中可以更好地激发学生的积极性，让学生在生活中活用数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《加减乘除》的时候，我将课程布置成一场销售场景，由学生担任买卖双方，商品有尺子、文具盒、铅笔、圆珠笔、笔记本等内容，并将所有商品标好价格，安排任务，让学生购买一定的商品，如购买10支铅笔、15支圆珠笔。在商品陈列架上，铅笔的单价为0.5元，圆珠笔的单价为1.0元，在通过计算后得知10支铅笔和15支圆珠笔的总价格为0.5×10+1×15=20元。通过这样的方式，锻炼了学生的口算应用能力，让学生发现了数学知识的乐趣所在，激发了学生的学习兴趣。
2.生活化的教学语言。对于小学生而言，由于他们的年龄较小，语言能力还处于初级阶段，对文字的理解比较吃力，而采用生活化的教学语言，可以更好地方便学生记忆，加深理解，提高教学的有效性。例如，在小学数学《年月日》一课教学中，我为了方便学生记忆，将一年十二个月编织成了一套生活化的口令：“一三五七八十腊，三十一天永不差；唯有二月二十八，闰年再把一天加，其余都为三十整。”这些带有生活气息的数学语言不仅方便了学生的记忆，同时又将这种知识与生活紧密地联系在一起，提高了学生数学知识的实际应用能力。
3.教师观念的转变。在传统教学模式下，教师一直处于课堂的主体地位，学生被动地接受知识。在这种传统的模式下，学生学习积极性不高，教学质量得不到提高。而教学生活化注重的是发挥学生的主体地位，为了更好地提高数学教学生活化的有效性，教师就必须积极地转变观念，充分重视学生的主体地位，在教学中注意生活、联系实际，使教学回归实际，回归生活，进而更好地激发学生的学习兴趣。
4.营造良好的教学环境。在教学过程中，环境有着重大作用，良好的环境对学生的学习、提高教学质量均有着积极的作用。然而在传统教学模式根深蒂固的影响下，教师容易忽视教学环境，一方面由于教学环境沉闷，学生学习积极性不高；另一方面由于师生关系不融洽，师生之间缺乏互动，影响到教学的有效性。而教学生活化的实行与教学环境是紧密联系的，要想提高教学的有效性，就必须营造良好的教学环境。作为教师，要积极地与学生交朋友，要以朋友的身份打入学生内部，建立良好的师生关系。同时教师要努力营造和谐、轻松的课堂氛围，要多与学生互动，要鼓励学生大胆发言、提问，进而让学生主动地参与到教学中来，提高教学质量。
三、结语
新课改背景下，教学生活化的发展已成为现代教育的重点，在小学数学教学中，实现教学生活化，让学生置身于一定的生活场景中，可以让学生更好地掌握数学知识，并在生活中活用数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
参考文献
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论文作者:李莉军 刘燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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