摘 要：学习评价是一个系统的连续性活动过程。从发挥评价的发展性功能出发，以形成一种体现“学生为本”的有效学习机制、建立良性的学习动力循环为目的，对学生学习评价的方法进行尝试性探讨，以形成全面、科学、规范、易行的学习评价体系。
关键词：中小学体育 学习评价 研究
一、评价的主体
评价主体包括多方面，具体来说，主要有三方面的主体：一是学生主体；二是教师主体；三是其他主体。其中学生主体评价既可以是自我评价，也可以是相互评价，对学生的隐性方面进行有效评价，这些方面较难通过量化实现评价，如涉及学生的情感及意识等方面。“培养学生锻炼身体的习惯”“增强学生对外界环境的适应能力”。教师在评价学生时应该给予学生一个整体性、综合性的评价，在评价的时候我们应该考虑到学生的体能体力，对于自我保护的意识，和同学之间关系，是否具有合作精神，我认为只有这样我们才能保证每一个学生的评价具有公平公正性，而且通过这样的评价方式，有助于激活学生学习体育的兴趣及积极性。作为体育教师，在与学生进行相处交流的过程中，需要摆正姿态，不能把自己置于高高的位置上，而是要与学生交朋友。这样在期末对学生的课程评价时才能获取更全面的信息，只有这样才能保证评价的信息与事实相符，减少因为情感因素而造成对学生成绩评定的影响。其他主体可以是学校以外的人士，如家长、社区、邻居，他们在对学生体育学习进行评价时，可以从不同的角度及视角进行评价，为评价的全面实现奠定根基，并在这过程中有可能获得意外收获。
二、如何使评价多元化、个性化
在对学生的评价上，想要实现评价的多样化及个性化，需要创设相应的情境，以便有助于获得学生各方面的信息，便于培养学生掌握相应的技能，激活其对学习方面的兴趣等。由于学生的行为较为繁琐，如果仅仅依靠简单的评价方式，显然不能满足全面及科学评价学生的需要。因此，需要对衡量评价方式进行优化，结合问卷及访谈等评价方式进行评价。在这之后，根据学生在行为方面的变化进行原因探究，并在这基础上找出解决问题的方法及措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对学生学习进行评价方面，新课标提出相应的要求，认为不能过于强调对学习结果的评价，需要适当是学习进步及社会适应能力等方面的评价。
当前，在涉及体育健康领域方面的评价上，主要包括三个方面：一是对情境进行评价；二是对知识技能进行评价；三是对体能方面进行评价。之后，在评价方法上也进行了不断完善及更新，也产生了各种新的评价方法，其中包括相对评价方式等。然而，想要在体育课学习评价上融入多种评价方法，其中的难度可想而知，需要在实践中提升各个评价方法的可操作性，这也是当前我们需要考虑的问题。所以，每一种评价方法的存在都有其合理性，无论摒弃其中的任何一种方法都是不恰当的，而应该合理地将定性评价跟定量评价结合起来。
三、诊断性评价、过程性评价和终结性评价
一直以来，在对体育学习评价方法的选择上，主要采取的是终结评价法，且是在体育课结束之后进行的一次性评价。尽管这种评价方法也具有一定的积极性，不过，相对来说，这种评价方法倾向于对学生的学习结果进行评价，在对于学生的学习过程方面则较为忽视及淡化。作为一线教育工作者，需要在教学初期就进行摸底测试，以便于了解学生的各个方面，包括身心发展情况及体育技能方面等。初步了解一下学生对于体育技能学习的情况，这样有利于学生运动技能的学习并有助于教师及时改进和完善教学计划，注重对学生的学习过程进行评价，这便于做到及时发现问题并在第一时间进行调整，从而有助于实现体育教学效果的最大化。采用阶段性的方式对学生进行评价，有利于学生认清自己在每一个阶段的进步或者存在的不足，也有利于教师对不同的学生进行对症下药。这种评价方式的目的在于对每个学生的运动潜质进行挖掘，而不是局限于对成绩进行评价，或在这基础上选出所谓的体育尖子，在了解学生在体育方面的信息之后，及时向教师进行反馈，便于教师对学生存在的问题对症下药，最终促进教学效果的提升。
最后，再实施终结性评价。进行该评价主要是为了了解学生所掌握的知识情况，也就是对教学结果进行检测及评定。学生在进行整个学期的体育学习过程中，结合这三种评价方式，能提升评价的有效度。对于不同学生来说，不同的评价方式所产生的效果也不同，如同一种评价方式对于某个人来说或许只是过程性的，而对于另一个人来说，有可能就是终结性评价。
总之，为了让学生主动地参与教学活动，在掌握知识的过程中实现“主动发展”，全面提高学生的整体素质，每一位体育教师应深入学习和研究学生的学习评价，转变教育观念，选择正确的评价方法，积极探索新的评价模式，全面有效地评价学生的体育学习成绩，以促进学生进步和发展。
参考文献
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论文作者:刘何
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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