湘南学院临床医学系 423000
【摘 要】为了适应目前的教育创新理念，为学生提供探索和挖掘新知识的工具与技能，本文通过评价虚拟人在神经内科教学中作用，让学生可以更好的掌握神经内科知识。在教学实践中我们得出虚拟人在神经内科教学中具有下列主要的作用：①虚拟人由于其在具有动态分析的特点，可以使学生更加形象的可观的掌握基础知识；②虚拟人在神经内科教学过程中是一种主动教学的过程，可以很有力的激发学生的积极性，更加自主的学习知识，容易发现问题，基于提出的问题能够更加主动的和老师交流问题；③虚拟人在神经内科教学的过程中，可以很好地将理论与实践相结合。
【关键词】虚拟人；神经内科；教学；作用评价
近年来我国医学教育在教学中采取的实习模式已不能很好地满足广大医学生成长的需要，存在很大的弊端[1]。随着我国教育理论的不断发展与完善，对于学生的学习国家提出了更加高的要求，更加致力于培养出发现问题，发现问题，解决问题能力强的学生。同时，非常的注重学生的知识的整合，能够各种研究方法。特别重要的一点就是为了避免理论与实践的分离和脱节，加强学生的实践培训是一个亟待解决的问题，实践理论勃兴。因此对于神经内科的教学我们更加应该做到继续加强理论研究、实践进展、高度重视学科渗透、发展批判性思维方法等方面。培养出创造性工作习惯的高素质创新人才，为了适应新的医疗模式，神经内科的教学实习模式必然要进行改革和创新。本研究通过评价虚拟人在神经内科教学中作用，完善神经内科教学，提高神经内科教学质量。
1 虚拟人的简介
虚拟人或称为计算机合成角色是人在计算机生成空间（虚拟环境）中的几何特性与行为特性的表示[2]。当虚拟人的行为完全由计算机程序控制时，即为代理，虚拟人的行为也可以由真实人控制，这样虚拟人便是真实人的替身。根据虚拟人的自治程度可以将其分为三个类型，分别为引导型、程序控制型、自治型[3]。虚拟人技术涉及计算机图形学、虚拟现实、人工智能、运动学与动力学、认知心理学等多个交叉应用学科，是一个综合性的新的研究领域[4]。在虚拟空间中，对人类特性的仿真可以是多视点的。其中虚拟人骨架建模是虚拟人运动控制的第一步。为了实现一个人体表面模型的运动显示，需要建立其对应的骨架模型。需要把各个部分通过关节顺次连接而成的一系列开式运云编奎，构成一个树的结构。
2 虚拟人的特点
其具有自己独特的几何模型，在计算机生成的空间与时间内，有不同的几何与时间特性；可以与周围的环境施行交互活动，很好的感知和影响周围的氛围[5]；虚拟人的行为是由计算机程序控制，这时候的虚拟人就是一个智能体，但是当虚拟人的行为由真实人控制，此时虚拟人被称为真实人的化身。但是在这两种情形之下，其行为都必须表现出与真实人一致的特征；虚拟人之间或虚拟人与真实人之间可以通过自然语言或手势自然的方式交流。
3 神经内科教学目前存在的问题
（1）传统的观念为神经内科是内科学的一个分支，但是随着神经内科的不断完善和发展，已经独立成为一门学科。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学思想是把教师放在主导地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种教育方式不可避免的忽视了对学生能力的培养和兴趣的开发以及经验的积累。虽然传授的速度较快，但多为单向的理论知识的传输，达不到最佳的教学效果。学生认为神经内科学很难以理解，对其的学习兴趣不是很大，很难将以前学过的解剖、生理、病理等知识与疾病联系起来，学习困难，甚至对神经内科的实习没有兴趣，认为其完全是无用功。（2）神经内科作为医学内的一个实践性很强的学科，当学生刚刚接触到某种疾病时，由于患者的症状和体征并非教科书上所述的那样明显，一种疾病可能会出现多种不同的临床表现、不同的体征。因此，学生很难把之前学习的理论知识应用到疾病的病因、发病机制、临床特点、实验室检查、诊断、鉴别诊断、治疗以及预后等实际方面的观察和操作。学生分析问题、鉴别问题、分清问题的能力达不到一定的程度。（3）神经内科的患者由于中枢神经系统病变引起意识、精神、视觉、肢体运动功能障碍，容易发生坠床、跌倒等意外事件，引发医疗护理纠纷，使得临床的医生对于带好实习生的存在很大的难度。（4）由于医生工作的压力、神经内科基础护理工作量大，再加上各种新业务、新技术的开展，医生每天忙于临床的护理工作，没有足够的时间和精力来耐心的指导学生。
4 虚拟人在神经内科教学中作用
（1）虚拟人由于其在具有动态分析的特点，可以使学生更加形象的可观的掌握基础知识。虚拟人在神经内科教学的应用，使得学生的医学基础课及护理基本理论和操作、神经系统知识掌握的更加牢固。（2）虚拟人在神经内科教学的应用是一个综合性强的自主应用，可以较好地培养了学生的自主学习能力、临床思维能力、实践能力、团队合作能力、学习能力、自主探究能力、创新开拓及实践的能力，更好的培养学生终身受用的能力。（3）虚拟人在神经内科教学的过程中，可以很好地将理论与实践相结合，使理解知识更加牢固。（4）虚拟人教学模式可以使得老师引导学生归纳病例特点，根据病例病因以及相关实验室检查，结合特殊检查，分析已经出现的相关症状和体征，结合理论预判患者后期可能出现的各种情况的学习更加形象有力。
虚拟人技术是一门前沿学科，是一门把科学与艺术、现实与抽象融为一体的技术[6]。目前，由于人体本身的复杂性、相关学科研究发展的制约，虚拟人技术中仍然存在许多需要解决而急待解决的问题。但是相信随着各学科研究工作的不断发展与完善，虚拟人技术一定会取得飞跃的发展并实现。
参考文献：
[1]刘峰，刘浩，杨金福，等. 虚拟人在神经外科教学中作用的探讨[J]. 教育教学论坛，2014，1（4）：266-267.
[2]王晓雪，许宏侠，张峰菊，等. 神经内科教学实习模式改革及问题探讨[J].中国实用神经疾病杂志，2014，17（16）：116-117.
[3]路屹，谢静，许力. 神经内科多媒体教学中的一些思考[J]. 当代医学，2011，17（1）：158-159.
[4]吴慧芳，吴明灿，章军，等. PBL教学模式在神经内科教学中的应用[J]. 长江大学学报（自科版），2013，4（36）：133-135.
[5]赵迪，杨爽. 内科临床教学存在的问题和教学模式的探讨[J]. 现代企业教育，2014，12（24）：390.
[6]蒋中香. 神经内科临床护理带教存在的问题与对策[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2010，13（18）：2958-2959.
论文作者:陈雁斌
论文发表刊物:《航空军医》2016年第5期
论文发表时间:2016/6/12
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