摘 要:本研究选取了培智学校中年级和低年级两个班，探索在班级教学中通过对环境进行分区、建立固定的活动次序、教具视觉化的方式，提高学生行为自控能力、认知和精细动作能力等。研究发现这种方法可以显著减少学生问题行为发生的频率，也可以有效提高课堂教学效果。
关键词：中重度残障学生 教学方法 研究
一、问题提出
随着融合教育的开展，越来越多的轻度残障学生均进入普通学校就读，进入培智学校的学生残疾程度越来越重。在培智学校的一个班级中，各个学生在情绪、动作、认知、沟通、适应等方面都可能存在各种问题。教师在传统的班级教学模式下很难兼顾到学生的个别差异，内容的不适合、方法的不得当造成中重度残障学生在班级课堂教学中实效性低。结构化教学法（也叫TEACCH）的主要宗旨是帮助自闭症儿童以及多重残疾儿童更好地理解周围的世界，掌握沟通技巧，尽可能提高独立生活的能力，使他们能够与别人建立关系，在相关的生活活动中做出自己的选择。结构化教学法是已经通过实践检验的对自闭症儿童以及多重残疾儿童有效的一种教学方法。
本研究运用行动研究和个案研究方法，通过前期的专业评估，选取了以自闭症学生为主，其他均为其他类型中重度残障学生的两个班级，运用结构化教学的理念，在两个班级中通过对环境进行分区、建立固定的活动次序、教具视觉化的方式，提高学生行为自控能力、认知和精细动作能力等，旨在探索适合培智学校中重度残障学生的教学方法。
二、研究设计
1.研究对象。本研究分别选取了培智学校低年级和中年级两个自然班，开展了为期3个月的实验研究。低年级X班共有8名学生，其中7名男生，1名女生；4名智力落后儿童，4名自闭症儿童。中年级X班共有8名学生，其中7名男生，1名女生；1名唐氏综合症，2名多重残疾儿童，3名智力落后儿童，2名自闭症儿童。
2.研究工具
（1）《朝阳区培智学校义务教育评量标准》。（2）《自闭症儿童评估量表》。
3.研究过程
（1）前期准备过程。确定实验教师及学生，对学生进行专业评量，调整个别化教育计划内容；实验教师进行相关的理论学习及实践研究，设计研究方案。（2）对环境进行分区。（3）建立固定的活动次序。（4）教具视觉化。（5）开展后测。对实验班级的学生进行后测，通过数据分析，研究教学方法的有效性。
三、研究结果与反思
1.研究结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用《朝阳区培智学校义务教育评量标准》和《自闭症儿童评估量表》两个评估工具，对两个班级16名学生进行前后测发现：6名自闭症儿童的行为问题平均减少50%，8名智障学生的行为问题平均减少65%，2名多重残疾学生的行为问题平均减少20%；所有的学生在生活适应、认知与学业、言语沟通、社会交往方面均有不同程度的提高。此外，通过教师和家长的反馈，学生在三个月的时间内情绪都更加稳定，更乐于参与集体活动，各方面能力均有显著提高。
2.研究反思
（1）运用结构化教学法可以有效地减少班级学生的问题行为。（2）结构化教学法适用于融合的特教班级。（3）在教学中要注意程序和灵活性的问题。（4）学校和家庭要方法一致。通过个别化教育计划会议，学校和家庭达成共识，保证学生生活中的活动次序都通过视觉提示方式呈现给学生。只有达到家校一致，才能保证教育和康复的效果。
参考文献
[1]Lorna Wing 著 孙敦科 译 自闭症谱系障碍——家长及专业人员指南[M].北京：北京大学医学出版社，2008。
[2]黄伟合 著 儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预——家长和专业人员的指导手册[M].上海：华东师范大学出版社，2008。
[3]韦小满 编著 特殊儿童心理评估[M].北京：华夏出版社，2006。
[4]曾晨 自闭症儿童社会性特征研究的回溯与展望[J].中国特殊教育，2005，（5）：79。
[5]宋玲 发展性障碍儿童在动物辅助活动中的社会互动行为[D].北京师范大学硕士学位论文，2005年，11月。
[6]路华清 左菊 孙泽文 校本课程开发的类型及其流程研究.教育与职业，2011，（33）：130-132。
[7]王辉 培智学校校本课程研究案例分析.中国特殊教育，2004，（9）：40-46。
[8]王荫嘉 教智障儿童学会生活——智障儿童生活课程开发与研究的报告.现代特殊教育，2005，（11）：28-29。
[9]黄建行 陆瑾 黄建中 智障教育校本课程开发的探索与实践.中国特殊教育，2004，（9）：35-39。
[10]苏慧 雷江华 培智学校校本语文教材开发生活化探析.中国特殊教育，2011，（7）：23-27。
[11]Adrien J.L.et. (1991). Autism and family home movies: preliminary findings[J].Journal of Autism and Developmental Disorders，21：43-49。
[12]APA Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder（4th ed.，text rev.）[M].Washington，DC: American Psychiatric Association，2000。
论文作者:李雁
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
标签：自闭症论文; 儿童论文; 学校论文; 学生论文; 班级论文; 残障论文; 特殊教育论文; 《素质教育》2019年1月总第294期论文;