（甘肃省武威市凉州区清源镇卫生院 甘肃武威 733000）
【摘要】目的:探索CDIO教学理念在护士人文教育培训中的应用和效果。方法：抽取本院培训的护士60名，随机分为实验组和对照组，在人文教育培训中实验组引入CDIO教学理念，培训结束后以综合考试和问卷调查分析培训效果。结果：实验组护士对人文教育、专业能力、人际沟通与团队合作能力、教学与科研能力水平显著高于对照组（P<0.05）。结论：应用CDIO教学理念能提高护士的人文教育、专业能力、人际沟通与团队合作能力、教学与科研能力水平。
【关键词】CDIO教学模式；护士；培训
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）35-0278-02
CDIO是近年国内工程教育模式改革的新方向和新趋势，CDIO代表构思、设计、实现和运行，它以产品项目的构思、设计、实施、运行为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习[1]。本次在护士教学培训实践中引入CDIO教学模式，以护士人文教育培训为主题，强调对护士人文教育、联系临床护理、综合能力的培养，现将研究结果报告如下。
1.对象与方法
1.1 对象
从武威市妇幼保健院、清源镇卫生院2014-2016年护士培训中随机抽取1个组（25人）为实验组，其中女30人；年龄24～30岁，平均24.7岁，学历为中专8人、大专16人，本科6人。另抽取1个组（25人）为对照组，其中女25人；年龄23.7～29岁，平均24.5岁。学历为中专7人，大专19人，本科4人。两组均在学习期按《护士人文修养》、《护士规范化培训大纲（试行）》要求内容培训。两班学生年龄、性别、基础文化程度等基础资料相比无差异（P＞0.01）,具有可比性。
1.2 方法
对照组采用传统教学模式授课。实验组引入CDIO教学模式，具体如下：
1.2.1培训内容导入法 ①课前构思。护理部要求科室教师根据教学要求，构思教学目标将护士人文教育，常见病、多发病的诊疗指南（规范）融入教学目标，让护士提前熟悉和了解学习目标，构思学习方法和相关知识。②课堂设计。在每周星期五下午以设置问题为主线，各小组进行讨论和发言，同时小组之间也可以相互提问讨论，带教老师在旁进行指导、引导。必要时结合问题教学法、案例教学法、研讨式教学、讲座式教学等。③实现目标。每组选派1名同学对本组讨论情况进行陈述和总结，同时提出疑问，由带教老师在查房时将难点、疑点解答并分析。
1.2.2病例设置法 护士培训以临床实践为主进行教学①根据培训内容，实现目标。注意优化课程设置，注重医学与人文知识并重、理论知识与实践操作并重、知识传授与能力培养。②检测成效。以新的住院病人检验护士运用循症医学原理对疾病的处理，护士长最后进行评判和总结。
1.2.3实验教学法 在学习过程中，宜采用实验的教学方法。在带教老师的指导下，让护士参与构思、设计实验方法，加入人文教育内容，使护士敬重生命。
1.2.4评价方式 课程结束后进行效果评价：①考试成绩评价；②培训后问卷调查评价。
1.3 统计学方法
采用Excel 2010建立数据库，应用SPSS 17.0软件统计，计量资料用（x-±s）表示，并用t检验；计数资料用（n，%）表示,并用χ2检验；P＜0.05表示有统计学意义。
2.结果
2.1 考试成绩
实验组的理论笔试成绩明显优于对照组（P＜0.01）,在反映护士知识应用的临床实践环节，实验组的成绩也明显优于对照组（P＜0.01）,具有统计学意义，见表1。
表1 考试成绩比较（x-±s）
3.讨论
3.1 CDIO教学模式有助于提升护士培训的教学质量和效果
将CDIO教学模式运用到护士培训教学中，让护士在体验中反思，在反思中提高，真正将人文精神渗透到医学科学中去，充分发扬人性的医学精神。国内研究显示[2]，应用CDIO模式教学有利于培养学生的自主学习能力、创新能力、协作能力以及良好的职业素养。考试成绩对比显示，实验组教学质量与效果明显提高，较好地证实了CDIO模式用于护士培训教学的可行性和有效性。
3.2 CDIO教学模式有助于培养护士的临床综合能力
带教老师通过人文教育结合临床患者病情对问题引导、病例分析、试验验证等教学方法的设计与应用，帮助和引导护士进行患者病情再现，还原疾病的病理变化过程，使理论知识很好的与住院患者相结合，提高理论联系实际以及解决问题的能力[3]。实验组教学信息反馈表明CDIO教学模式教学能提高学习能力、思维能力、团队协作能力，有利于知识掌握，且临床实践能力得到明显提高。
3.3 CDIO教学模式有助于提升护士人文素质，培养医学思维能力和护理技术
CDIO教学模式教学理念使护士培训由“灌输知识”转向“引导学习”，在护士的培训中借鉴CDIO教学模式教学理念，人文知识的灌输有利于树立正确的医学护理理念，并应用到护理文化建设中来，营造更为和谐、更为优秀的文化环境，激发护士的自觉行为，从而完善护士的职业形象，增进护患关系的融洽。
【参考文献】
[1]周京国,何剑.我国护士中长期培养路径探讨.中国高等医学教育[J],2012,3.（9）.
[2]潘红艳.基于CDIO理念的环形教学模式研究[J].职业教育研究，2011,23（12）：145-146.
[3]李臣学,李丹,刘如勇.关注成效大学生创新的CDIO教育模式[J].实验研究与探索,2010,29（6）:90-92.
论文作者:于水花
论文发表刊物:《心理医生》2016年35期
论文发表时间:2017/3/9
标签：护士论文; 实验组论文; 教学模式论文; 人文论文; 能力论文; 构思论文; 对照组论文; 《心理医生》2016年35期论文;