新疆奎屯第七师一三七团中学 834014
摘 要：教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而神圣，如何提高课堂教学效率，是我们教师追求的永恒的主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程的改革打破了传统的教学模式，给小学语文教学带来了一缕曙光。作为一名小学语文教师，在新一轮课程改革下如何紧跟时代的步伐，向课堂四十分钟要效率，这是语文教师追求的永恒目标。
关键词：小学语文 课堂效率 课程标准 教学模式
随着素质教育的不断推进，我们传统的教育教学模式已经跟不上时代的步伐，逐步被时代所抛弃，新一轮课程改革走进了小学语文教学的课堂。《新课改语文课程标准》指出：让学生成为课堂的真正主人，充分发挥课堂的主体作用。在语文教学中，教师要建立和谐的师生关系，为学生创造一个良好的学习环境。教师是学生学习的引导者和组织者。教师通过多种教学手段和方法，引导学生在实践中科学地掌握知识，让学生从“学会”知识向“会学”的方向前进。在新课改的背景下进行高效率的课堂教学，学生不再被动地接受知识，更不是书本的奴隶和装灌知识的器皿。他们是一个个充满朝气，生动活泼的学生。在我们小学语文的教学中，如何让学生充当好“课堂主人”的角色，如何科学地让学生获取知识，这些都是摆在我们面前的“拦路虎”。在教学中，倡导让学生养成自主学习的良好习惯，给学生多一些独立思考的时间。让传统教学的“一言堂”变成“多言堂”。彻底转变教师传统的教育教学模式，教师要做学生的良师益友，积极引导学生，让我们的课堂充满欢声笑语，学生在没有压力，比较舒适的环境中才能淋漓尽致地展现自己的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面笔者就谈谈在新课改的背景下，如何进行高效率的小学语文课堂教学。
一、转变观念，以人为本
古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。从前我们的教学很多时候都是以“填鸭式”形式灌输给学生，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。
二、尊重学生，区别对待
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们新课改下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。如果只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的课堂失去了兴趣。就我们语文课堂数学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导学习基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
三、提前预习，做好笔记
教师要引导学生科学地预习并做好预习笔记。预习笔记一般分为两种，一种记在书上，一种记在笔记本上。记在书上的称为“圈点标记法”，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。另外，有一些预习需要在笔记本上完成。学生借助导学案有目标地进行预习，预习过程无论哪一个环节，都是有目的、有计划、有步骤、有章法的高效预习活动。
四、科学评价，及时评价
在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外界的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习语文的积极性就加强了。能推动学生进一步刻苦努力学习，提高学生学习的积极性，因此，在对学生评价时，切不可敷衍了事，一笔带过。在评价中，教师要热情地鼓动，保持学生学习的积极性，相反，如果学生得到负面的评价过多，就会产生消极影响，甚至怕上语文课，厌学语文等现象。千里之行始于足下，通过多元评价，初步培养学生良好的学习态度和策略，将我们可持续发展奠定坚实的基础，我们教师在课堂上多给学生鼓励，给他们多一点爱心，相信他们，去赞美他们，我们绝对相信，只要我们给孩子一个机会，他们会还我们一个惊喜。
参考文献
[1]韩爱莲 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011，21。
[2]王丽莉 新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究,2006，04。
[3]李锦英 范晓霞 语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),1997，03。
论文作者:林永萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/8
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