朱波
四川省攀枝花市南山实验学校
摘要：小学生在由小学升入初中时往往会出现一些问题，由于初中语文课程的学习难度增大，阅读量增大，一些学生会出现短期内难以适应的情况，表现为学习成绩明显下降、上课注意力不集中、作业完成质量不高等，这些问题会影响学生的学习进度与效率。因此，教师需要多方面制定教学策略，帮助学生转变学习心态，调整学习方法，顺利度过小学至初中的过渡阶段。
关键词：中小学语文; 教学衔接; 策略探究;
一、语文知识上的过渡与衔接
学生从小学过渡到中学一定会产生一些不适应的情况，因此，教师要依据学生的课堂反应制订教学计划。学生的不适应情况首先反映在语文知识的变化上，知识的变化表现为三点:知识容量增大、知识难度提高、知识讲解速度加快。在学习小学语文时，知识一般比较简单，学生理解速度快，记忆知识的速度快，但是初中语文的知识在容量上明显增大。小学语文课本为了方便小学生理解，会插入一些图片，生动有趣的图片可以帮助他们深入理解知识。但是到了初中，教材在编排上去掉了大量图片，注重学生对重难点知识的把握，课文的篇幅比小学更长，课文的数量更多，生词、课后问题、作业数量都较之前有所增长。所以，学生一定要做好心理准备，同时也要逐步适应这种知识上的变化。
例如，在讲解《猴王出世》一课时，笔者讲到课文源于《西游记》，并为学生播放相关故事改编的动画片，激发学生的阅读兴趣。随后教师布置作业-用自己的话讲述一个你最喜欢的故事，并写下来。当学生升入初中后，教师在讲解古代经典著作时需要深入挖掘知识，带领学生阅读著作原文并尝试翻译，还可以开展"读书分享会""精读书房"等阅读活动，寓教于乐，让学生主动阅读、写作。初中阶段的教学目标是注重学生文学常识的积累，增加学生的阅读量，积累写作素材并能做到灵活运用，因此教师需要做好知识上的过渡与衔接。
二、语文学习兴趣上的过渡与衔接
"兴趣是学生最好的老师"，小学语文教师通过运用合理的教学模式可以激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利度过过渡期。许多学生由于初中课业压力加大，便丧失了对语文学习的兴趣，这非常不利于教师日后的教学。对此，教师应该努力激发学生的学习热情，调动课堂氛围。小学时，教师多采用具有高互动性的教学模式进行授课，如多媒体技术的教学模式、情景教学模式、实践活动教学模式、游戏式教学模式等，这些教学模式受到了很多学生的欢迎。教师在初中阶段的教学依然可以沿用这些手段，学生只有对课堂感兴趣才会认真听讲，进而提高学习效率。
例如，笔者在教授《日月潭》一课时，利用提前制作好的幻灯片展示中国地图，指引学生找到台湾所在的位置。"同学们，这就是我们祖国的宝岛--台湾。宝岛台湾有一个著名的景点，那就是台湾最美、最大的湖泊，那里风景秀丽，如诗如画，映入眼帘的湖水山石、树木花草，让人看了如痴如醉，流连忘返。你们知道它是哪吗?它就是我们要走进的'日月潭'。"随后笔者播放有关日月潭的视频短片。小学阶段可以增加对视频、音乐的播放，到了初中，教师要逐渐减少这些教学设计，只将其作为课堂导入部分，把教学重点落在对知识的学习上。
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三、语文学习方法上的过渡与衔接
学习语文的方法有许多种类，教师应依据知识的难易程度适当地变换教学手法。在小学阶段，教师一般采用比较直白的教学手段，通俗易懂，因此，学生在接受知识的时候速度很快，只要认真听讲，做好课堂笔记，完成课后作业就可以基本理解知识。但是到了初中阶段，教师应该指导学生运用更为高级且系统的学习方法进行学习，因为初中语文的知识在难度上有了提高，如果学生还利用之前的学习方法进行学习，就难以取得进步。针对初中语文不同的学习内容，教师应该指导学生采用不同的方式进行学习。阅读教学衔接的策略是渗透理解性阅读方法，小学生主要运用认知性阅读学习方法，但初中教师应根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整教学方式。作文教学衔接的策略是重视作文写作的知识，初中更重视理性思维的培养，而小学阶段主要以形象思维培养为主，因此，教师可以设置一些专项训练。
例如，笔者在教授《狐狸和乌鸦》一课时，首先为学生们展示了狐狸的图片，通过狐狸与乌鸦的言行揭示出寓言的道理--喜欢听别人奉承的人容易被骗。笔者留下续写寓言的作业:"狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了"，那么之后狐狸与乌鸦又会发生什么故事呢?小学阶段的作文教学多以图片进行展示，这是为了激发学生的兴趣，而初中作文加入了说明文、简单的文言文，而且文章篇幅加长，这时教师就要引导学生以理解作文要求为第一要义，认真审题，提取写作要求的关键词。另外，在进行写作专项训练时也要重视练习，重视对学生理性思维的培养和文章结构的安排。
四、语文学习心态上的过渡与衔接
学生由小学进入初中，不仅在学习内容上需要教师帮助进行过渡与衔接，在心态上同样需要注意。小学其实是一个学生最长的学习阶段，六年时间，学生们朝夕相处，积累了深厚的感情，小学生年龄小，经受不住打击，和朋友的分别、对新学校的陌生、学习压力的增大都会使学生产生焦虑、不安、畏惧、伤感等不良情绪。这些都属于正常现象，教师要帮助学生建立良好的心态，进行适当的心理辅导，让学生正视这些问题，告诉学生无须为此焦虑。教师在六年级就应该逐渐为学生渗透初中的教学理念与教学内容，这样当学生升入初中后就会加快适应速度，开展班级活动可以增加学生之间的了解，帮助他们尽快融入新班级，学习新知识。
有些学生到了初中阶段出现了语文成绩下降的情况，一方面是因为知识的容量加大，难度增大，另一方面是因为学生的心态还未调整过来，许多学生还抱有小学阶段的心态，对语文课程的重视度不够。此外，学生刚刚进入新的班级，有了新的老师和新的同学，但是师生之间在心理上还存在距离，这不利于学生对新知识的接受。例如，在讲解《夸父逐日》这篇课文时，教师可以设计一些实践活动，鼓励学生进行"经典重现"，学生们共同合作进行表演，这样就加深了学生之间的相互理解，有利于增进友谊，提升班级团结，帮助学生缓和心态。
结语
综上所述，教师要把握好学生在过渡时期的学习状态与心理情况，知识容量的增大、作业的增多、学习压力的加大，对学生来说都是不可避免的问题，教师要提高学生对于新学校、新同学、新知识、新教材的适应程度，帮助学生顺利渡过小升初的衔接期。
参考文献：
[1]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写 (教育教学刊) ，2015，12 (09) :191.
论文作者:朱波
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 知识论文; 教师论文; 初中论文; 阶段论文; 小学论文; 作业论文; 《中国教工》2019年第7期论文;