甘肃省积石山县居集学区劳动小学 731799
摘 要：21世纪的基础教育，应该是全面实施素质教育，充分展现学生的主体性，追求个人的全面发展。
关键词：数学教学 培养 主动 兴趣
在课堂教学中，要打破传统教学过程中教师是“主角”、学生是观众或听众的弊端，使学生主动深思理由，成为学习的主体。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生去发现问题、分析问题并且解决问题，让他们从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会学习的乐趣，形成自主学习的习惯。
教师如何引导与推动学生自主学习呢？在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索：
一、培养兴趣
培养兴趣不是件容易的事，学生对学科有了兴趣那就是成功了一半。小学生的特点是：有求知欲，但大部分人求知欲不够强烈，经不起挫折的考验。如果一个学生有强烈的求知欲并能付诸实际行动——学习，那么还有什么理由使他成为一个失败的学生呢？鉴于此，我们教师所应该做的，就是激发求知欲，并引导学生保持和加强求知欲，培养学生学习的兴趣。
1.创造情境，激发兴趣
数学虽然是一门抽象学科，但数学也来源于生活。尤其是小学数学，与现实生活的接轨更加明显。因此，情境教学，不单可以让学生更好地记忆知识，尤其重要的是可以给予学生较好的认知形象。小学生爱玩，抽象的道理无法理解，形象的实体却能激发其兴趣。
例如，在教学圆柱表面积和体积时，可以这样设计：请学生回家后用硬纸片自制一个圆柱体模型，上课时让他们用手感触圆柱体外表，让同学们说说圆柱体的外形组成，然后再让他们认真观察组成圆柱体的所有面的特点，只要观察透彻了算起来就容易多了。
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再说体积，先拿出正方体、长方体体积的计算思路和形成原理，然后解剖它们跟圆柱体的密切关系。怎么样把一个长方体变成圆柱体？在幻灯片的演示中让学生看仔细看清楚高和边的变化过程，我认为这一步很重要。很好地理解和掌握了这一步，那计算公式就不用背了，一辈子牢牢装在脑子里了。遇到类似的题也就胸有成竹了，算起来也就得心应手了。
2.肯定深思，给予表扬
每个人都有被别人肯定的愿望，小学生尤其如此，尤其希望得到老师的肯定。得到老师的表扬，是每个小学生心底的愿望。因此，在实际教学中，对于任何学生的理由，哪怕听起来有些不可思议，只要他们自己动脑筋深思了，我都会给予肯定、给予表扬。在批评与表扬中让他们有了兴趣，有了主动思考问题的意识。
二、合理引导
师者，传道授业解惑也。教师的第一作用就是传道。何谓“道”？“道”，是策略，是认识问题、分析问题、解决问题的方式策略。因此，培养学生自主学习，首先要传道。
1.注重学法指导，培养学习能力
在课堂之上，要让爱动、爱玩的学生集中精神、积极深思，就必须使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。主要就是四会：会听，会看，会想，会说。
会听：让学生听讲时要边听边记、抓住重点，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题；会看：主要是培养学生观察能力和观察习惯；会想，首先要肯想；会说：语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能推动学生多想。
2.培养独立解决问题的意识
一定要让学生明白，学习是自己的事。学习知识，学会多少知识，都是自己的财富，跟同学、家长无关。面对问题，不爱动脑，稍有困难就求助老师、同学，是没有作用的。要想有所得，必须经过自己的深思。虽然有些同学现在不明白这个道理，但为人师者，必须培养学生独立解决问题的意识。
三、分类要求
课堂教学目标要有层次性、针对性，对不同层次的学生要有不同的要求。练习题一般分为基础练习题，如教材后的“做一做”，可让学习基础较差的学生去讲和做；变式练习题，如教材中的练习题，让学习基础一般的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习基础好的学生去讲和做。这样，全体学生会积极主动地参与到课堂教学活动中，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
以上，就是我在教学中的一点心得体会。在教学过程中，教师只有以学生为主体，处处站在学生位置思考问题，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知；也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
论文作者:赵文光
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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