云南省德宏傣族景颇族自治州瑞丽市芒沙小学 钱赠颖
摘要：随着我国经济的快速发展，教育问题受到广泛关注，但在小学高年级数学中，应用题有着开放性、综合性的特征，需要孩子有着超强的注意力和逻辑思维，应用题对孩子而言不仅是难点也是重点，需要教师使用正确的方法帮助孩子学习。此篇文章主要探讨怎样做好小学高年级数学应用题教学策略，为孩子学习提供参考。
关键词：高年级数学；应用题教学；有效策略
小学教育随着人们经济水平的提升而受到广泛关注，在小学高年级数学中，应用题已变成教学难点，对于孩子来说也是重点和难点。教师通常需要使用大部分时间讲解应用题，但效果并不理想。因此需要教师创新教学方式，从学生角度看待问题，提高学生解决应用题效率和质量。
一、小学高年级数学应用题教学现状
对小学生而言，小学高年级数学应用题是难点也是重点，通常由于教师讲解应用题比较困难，导致学生失去学习的积极性。目前小学高年级数学应用题教学存在的不足有：
（一）教师的教学方法单一，结构封闭
教师在讲解应用题时，忽略了语言教学的作用，单纯的为学生讲解应用题，由于学生无法理解应用题，也无法听懂，逐渐产生放弃学习应用题的想法，从而失去学习的兴趣。小学高年级的应用题形式单一，教学结构封闭，影响着学习积极性。教学形式呆板，致使学生缺少创新意识，影响学生发展。
(二)教师忽略了培养学生其他能力
一些教师在课堂上更加看重培养学生的逻辑思维，忽略了培养学生的其他能力，比如教师在讲解应用题时，会从培养学生逻辑思维的角度讲解，忽略了实际问题和学生理解程度，仅是将自己认为的内容讲解给学生。将简单的问题变为纯数学问题，学生机械式学习，对学生发展不利。
（三）教师讲应用题时类型化
一些教师在讲解课程时，为让学生学习应用题的解法，将应用题进行归类，然后让学生记住应用题的种类，若是发现相似类型的应用题，均使用相同解法，导致学生缺少创新理念，逐渐养成惰性心理。
二、分析小学高年级数学应用题教学解决策略
小学生是祖国的未来，应养成自主学习的习惯，培养学生自主探究能力，调动学生学习兴趣，提高学生学习质量和效率，让学生通过合理的方法学习高年级数学应用题。
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（一）教师可设计开放型问题
教师为培养学生的发散性思维，可设计开放型问题，让学生按照理解作出答案，每个人有着自己的想法，结果也存在差异。比如小红和小松两人从同地同方向一起出发，步行走向学校。十分钟后小红比小松多走40米，则两人每分钟走多少米，同学们可以自行添加条件，然后再做出提问，此种方法能够培养学生创新能力和逻辑思维。
（二）营造和谐氛围，提高学生探究能力
教师在课堂上若是将教学作为目标，机械讲解应用题，不但会让课堂氛围沉闷无聊，同时也会让学生失去学习兴趣。影响课堂效率。因此教师需要营造出和谐的氛围，让学生之间可以愉快交流和讨论，提高学生自主学习和探究能力，让学生逐渐对学习应用题产生兴趣。教师要在上课前预习好有关应用题内容，便于在课堂上激发学生学习，为学生营造出和谐的氛围，也可以使用引导方式激发学生学习。和谐温馨的氛围能够提高学生创新能力，教师和学生也应进行有效交流和沟通，方可把学习氛围推向高潮。并且教师需要经常鼓舞学生，让学生认识到自己的能力，尝试克服学习的难点和重点，为学生成为发展型人才提供保证。
（三）鼓舞学生尝试使用多种解题法
成功的道路有千万条，学习也是如此，学生学习应用题也可尝试使用多种方法解题，锻炼学生的逻辑思维能力。比如小静和小杨从家出发，两人相对开出，4小时后相遇，小静汽车速度是56千米/小时，小杨汽车速度是50千米/小时，问小静和小杨两家相距多远？第一种解法可以先算各自行驶的距离，然后相加求出结果。第二种方法是先算出两人速度之和，然后再把速度和与时间相乘，便算出四小时的距离。此题解法多种多样，需要学生发散思维，不断尝试解决。
（四）学生应认真研究应用题结构
学生学习应用题需要有法可循，认真研究应用题结构，便能够提高学习兴趣。通常情况下，应用题结构要素包括事物数量、具体数量以及解题任务、目地，此些要素对解答应用题有着重要作用。一般情况下，应用题条件和应用题间的数量关系均需要学生自己找出，此时需要学生认真分析运算符号，使用推理的方法求得结果。教师在课堂上也要指导学生理清应用题结构，让学生对应用题产生兴趣。
结束语：
综上所述，当代社会对于人才需求量逐渐递增，小学生是祖国未来的接班人，只有培养出综合型人才，才能让我国在世界领域中占据一席之地。从小学高年级数学应用题角度来说，教师应实施有效的方式提高学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维和解题能力，让学生间进行和谐交流，培养学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
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[3]莫馥慧,张超园.农村小学高年级数学应用题教学的方法研究[J].中外交流,2018,(34):218.
论文作者:钱赠颖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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