沈雪凯 乌鲁木齐市第一百二十小学
【摘要】在信息技术教学中，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。信息技术是集图、文、声、像为一身的现代化教学手段。因此，将绘本引入信息技术课堂进行教学，利用绘本故事创设情境，这样学生不仅可以阅读故事情节，学到知识，还可以帮助儿童建构精神世界，培养多元智能。结合任务驱动法，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，提高各个年级学生的创作力和学习兴趣。
【关键词】绘本；信息技术教学；创设情境；情景教学；能力；兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-046-02
在信息技术课堂教学中，大多数学生很喜欢上信息技术这门课，但不喜欢学习信息技术知识。课堂上教师若按照教材照本宣科，自然无法提起学生的学习兴趣。在课堂教学中，结合新课改的理念，采用创设情境的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，使学生爱学乐学，即提高了学习效率，又能呈现良好的教学效果。因此信息技术课堂的情境教学也就成为了我们信息技术教师的努力方向。
随着新课程改革，新课标对信息技术课堂有效性教学提出更高要求，培养学生的核心素养就变得尤为重要，而构建适当的教学情境将为课堂的有效性打下坚实的基础。在新课标中要求我们在小学阶段需要激发学生的兴趣、保持学习动机，要求学生掌握常用软件或工具的应用技能、培养体验信息活动并形成信息意识、培养学生勇于质疑的问题意识以及敢于尝试的创新精神。
作为一名小学信息技术教师，我们可以创设一些具有启发性、多样性、连贯性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，重视培养学生的信息技术核心素养。在教学过程中，课堂教学设计的重要组成部分就是情境。根据新课标的理念，创设积极参与的教学情境是营造良好学习氛围的前提，是体现教师主导、学生主体地位的重点，是让每个学生都能有所得的目标。因此，将绘本故事引入小学信息技术课堂进行教学，动静结合，寓教于乐，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的学习动机，达到良好的教学效果，实现教学目标。
随着社会的发展,信息化、网络化程度以及社会对各类人才素质的要求越来越高,小学信息技术课应运而生。信息技术课的教学应该怎样让学生从“苦学”、“难学”转变为“乐学”、“善学”呢?我在教学实践中,总结出“四步”教学法——“创设情境，激发兴趣；环环相扣，知重点，解难点；读故事，学道理，学技能；想问题，悟操作，固知识”的信息技术教学四步法。
1.创设情境，激发兴趣——提出任务
兴趣是成功的开始,成功能带来更浓厚的兴趣。特别是小学生,受年龄、心理的影响，这就决定了他们做事一般从兴趣出发,对于难以理解的理论知识和枯燥单调的练习,就必须要注意创设有吸引力的教学情境。要认识、了解学生的知识和能力结构,从学生的兴趣出发,将教学要求、目标通过一定的教学情境展示出来,激发学生的求知欲,调动学习积极性;然后再提出教学要求和要实现的任务,以保持和提高学生的学习兴趣。而绘本故事比较符合三四年级年龄段的学生特点，学生学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了新课程的学习。
例如：三年级的画图软件填充工具的使用教学中，我选择了适合中低段学生阅读的《小猫咪的彩色世界》制作成ppt， 创设一个童话故事情境：有两只喵咪，叫涂涂和画画。他们有好多的颜色，他们生活的地方也是五颜六色的，有一天他们一起去寻找更多的颜色，路途中来到了一个神秘的地方——一个没有颜色的世界。这个世界原本是一个风景优美的地方，由于居民们不爱护环境，所以这个世界的颜色被神秘人收走了。神秘人说：“只要大家保护环境、爱护环境，给这个世界涂上丰富的色彩，这样就能找回颜色了，今天就是最后期限了。”“大家不要着急，我俩可以帮你们。”涂涂和画画一起说。可是画图软件中这么多的工具，到底该用哪个涂色呢？我们求助一下现场的同学们吧！”……随着故事的发展，带动了学生的学习兴趣，这就使学生在创设的情景中积极主动地接受任务，实现乐学。最后老师适时地提出任务：请同学们自己选择图画进行涂色，要注意色彩的搭配。学生们大胆的通过画图工具进行绘制，孩子们想象力非常丰富，但是也存在操作不是很好的学生，我提前准备了半成品，以便让大部分的学生都能收获成功的喜悦，孩子们大胆的想象，在创作的过程中突破重点，解决难点，逐步掌握彩色橡皮擦和填充工具的使用，创作后，学生之间互评，自己用了哪些工具画了什么，互相之间提高了学生学习兴趣。学生们从阅读故事到绘制图画，再从绘画到阅读，使语文学科的文学美、美术学科的色彩美巧妙生动地融合进信息技术教学之中。这样原本平淡的课，顿时生动起来。
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2.环环相扣，知重点，解难点——完成学习任务
由于绘本是一个完整连贯的故事，因此利用绘本创设的教学情境就有一个优点就是可以将情境贯穿全课，在适合的故事节点将信息技术课程的必要知识和技能融进绘本故事的情境当中，让学生融合情境学习本课的技能与知识，分析问题，解决问题，从而突破难点，完成本课的目标。这样,一方面激发了学生的学习主动性，还锻炼了学生自主学习的能力,培养了他们团结合作精神和良好的学习习惯。教师应做好发现问题、解决问题的工作,促进学生能够完成任务,必要时对学生正确的学习方法及学习习惯加以强调、小结；总结的内容不是具体的某一操作,而是实现任务的方法、技巧，培养学生的创新意识,从而提高学生处理信息知识的能力、方法，培养学生的信息素养。
例如：四年级的ppt自定义动画中“路径动画”的教学中，我将《云朵面包》这个绘本故事作为一条主线贯穿始末，得到了意想不到的结果，一个绘本故事贯穿全文，给学生讲了一个完整的故事，将任务驱动法和创设情景法充分结合在一起，一边领着学生看画面、听故事，一边不断的设计悬念，把一个个任务融入到故事当中，将知识和技能穿插于情景故事之中，以此激发学生学习的兴趣，随着故事的推进，我的任务也随着故事一一抛出，我将三个任务融合到故事的情节发展中，学生边读故事，一边思考，边操作，帮助主人公解决问题，完成闯关任务，每完成一个任务，才能继续了解故事的发展，与此同时，操作任务也随着故事的深入，而由简入难，每个环节环环相扣，在学生操作的过程中解决重难点问题，幻灯片的路径动画的应用很成功，将绘本故事应用到信息技术的教学中，将原本就很生动信息技术 知识，变得更加得心应手，不再需要教师过分的强调，学生就能很直观 具体地了解内容，这就是课程整合带来的优势。实现了课程的德育渗透，更好地激发学生大胆表现与创造的欲望。
3.读故事，学道理，学技能——合理运用
利用绘本故事对学生进行德育渗透的同时，学生也学到一定道理，并能结合实际生活进行情感升华教育，学生在读故事的过程中，也学习了信息技术的知识，掌握了信息技术的操作技能，在上机操作的过程中学生之间更易于沟通,互帮互助,形成了以学生间合作互助学习及自主学习交替的主旋律,也使得知识掌握得又快又好，还能够合理运用到实际的生活和学习中去。
例如：五年级的flash教学中，我在课堂上引入了《亲爱的小鱼》这个绘本故事，小学高段学生对该故事会有深层次的理解，同时，通过绘本故事作为情景，引导线动画在这个故事的推进下，变得更有趣，学生一边读故事，一边引出了什么是引导层动画，再对引导层动画的制作步骤进行详细的讲解，进一步让学生学习到制作引导层动画的要点。当学生绘制完成引导线动画后，也理解了故事中小猫和小鱼隐含的深层意思就是母亲的对我们的关爱，不但实现了信息技术的课程学习，同时还完成了德育渗透，因此绘本故事的应用，可以产生可视、具体、多变的教学效果，易于抓住学生注意力，从而激发学生勇于表现与大胆创造的欲望。
4.想问题，悟操作，固知识——保证教学效果
在学习的过程中，通过在绘本情境中设置一个个任务，并提出有效的问题，结合教师的指导，提高信息技术课堂实效性，在一个良好的学习氛围中，学习并掌握了操作的方法，及时进行小结，加深巩固知识和技能的印象。再进行有效地进行课堂教学评价,保证了教学的效果。
通过应用研究，转变信息技术教学的方式，教师教学水平明显提高，学生学习信息技术的兴趣也明显提高，同时绘本对小学信息技术教学也产生了重大的影响。
1.学生观察力的提高。绘本故事合理利用于信息技术教学，能够提升学生的观察力，丰富知识，扩大视野，增强学生学习兴趣。
2.学生想象力的发展。最能激发想象的就是图画和阅读。利用得当，学生的想象力会让人大吃一惊，最后的作品绝对是佳作。
3.学生品行的培养。优秀的绘本会利用生动有趣的故事帮助孩子养成良好的品行，完善品德修养，塑造积极健康向上的人格，并在生活中践行。
4.提高学生自主学习的能力。通过引入绘本故事，学生变被动为主动，在玩中学，在兴趣的驱使下提高发现、解决问题的能力以及合作学习的能力。
通过教学实践，使原本平淡的信息技术课堂，因绘本而生动，同时也因绘本升华情感教育。只要正确运用信息技术，发挥其直观性、新颖性、多样性、趣味性等特点，就能更好地激发学生绘本阅读在信息技术课中的兴趣，培养学生的想象能力，提升动手实践能力。在今后，绘本不仅能够带给学生好的故事，还能让学生塑造人格、提升能力、 享受艺术。因此，借助绘本具有感染力强、生动新颖的特点，将绘本故事引入小学信息技术课堂进行教学，实现动静结合，将枯燥变有趣，激发学生学习信息技术的兴趣，拓宽学生视野，提高学生自主创作力，让信息技术课堂充满生机与魅力，真正实现寓教于乐的教学模式。
参考文献
[1] 主编柳斌 本卷主编朱小蔓, 《中国教师新百科》 (小学教育卷) ,中国大百科全书出版社。
[2] 主编徐克强 编著律原 韩红梅 王振强 主审吴敏华 刘旭敏, 《中小学信息技术课程教学论》,清华大学出版社。
[3] 主编徐克强 编著律原 韩红梅 王振强 主审吴敏华 刘旭敏, 《中小学信息技术课程教学论》,清华大学出版社。
论文作者:沈雪凯
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：信息技术论文; 学生论文; 故事论文; 情境论文; 兴趣论文; 知识论文; 课堂论文; 《中国教师》2020年3月论文;