无锡市中医医院 江苏无锡 214071
摘要：目的：分析问题认知教学法在护理学生带教中所发挥的应用价值。方法：选择我院在2015年4月~2017年12月进行临床护理实习的护生62例进行带教分析，依照带教方法的不同分为试验组和对照组各31例，试验组采用问题认知教学法进行护理带教，对照组仅进行传统带教，对比两组护生的相关成绩和带教的满意度。结果：试验组护生的各项实习成绩均好于对照组，护生对护理带教满意度高，组间数据对比有统计学意义（P<0.05）。结论：问题认知教学法能够提升护理实习护生的临床护理技能，带教质量显著提升，护生满意度好，值得在临床护理带教中应用。
关键词：问题认知教学法；护理带教；应用分析
护理临床实践是护理院校专业教学的延续，是学生将理论知识与实践相结合的重要过程，也是学生提升专业护理技术能力的重要环节。随着现代护理专业教育质量的不断提升，临床带教理念也在不断的更新中，传统的带教方法及理念已经不能满足当今高标准的护理工作。为了提升我院临床护理带教质量和带教效果，问题认知带教法在护生带教中发挥了较好的价值，其能够显著提升临床护生的护理专业知识和实践技能，保证了带教质量[1]，本文对此进行研究分析，总结如下。
1 资料和方法
1.1一般资料
选择我院在2015年9月~2017年5月进行实习护理的护生62名进行带教分析，护生来自于脊柱骨科、泌尿外科、心血管科、神经内科、创伤正骨科等，护生的文化程度如下：专科34名，本科28名。护生均同意参与本次带教研究，可以真实反馈研究数据。依照带教方法的不同分为试验组和对照组各31例，试验组中女28例，男3例，年龄在20~24岁之间，平均（22.5±0.1）岁，对照组中女29例，男2例，年龄在20~25岁之间，平均（22.9±0.3）岁，两组患者的年龄、性别等数据可比。
1.2带教方法
对照组护生给予常规护理临床带教法进行实习带教，带教教师负责为学生进行临床护理专业知识进行讲授，每周一次，并且让护生跟随带教教师进行护理查房，了解所分管患者疾病特点和护理方法。在每天的晨会上，带教教师对护生进行问题提问，护生进行回答。试验组护生在对照组基础上应用问题认知教学法进行临床实习带教，具体方法如下：带教教师召开护理问题讨论会，由所带教护生对在本科室实习过程中出现的问题现场提出，带教教师进行汇总后一一解答。护生要根据投票选择对日常问题总结的组长，该组长负责与带教教师进行问题交接，让带教教师随时了解护生在实习过程中发现的问题。针对护生所提出的问题，带教老师予以针对性的进行解决，并能根据不同患者的病情特点等来进行实践操作，加强护生对临床护理实践技能训练。在讨论会议期间，带教教师首先要将问题发回护生，让护生在护理实践后初步解答，随后带教老师对其回答进行纠正和分析，使护生对问题有更加深刻的理解，提升临床带教质量。
1.3带教效果评价指标
两组护生在带教前均进行同样的成绩检验，再在带教结束后对两组护生进行带教成绩考核，分别为理论知识和实践护理技能考核，用百分制表示，分值越高表示成绩越好；并且让护生对本次带教教学工作进行满意度评价，主要分为非常满意、满意和不满意三个等级，总满意率=非常满意率+满意率。
1.4统计学方法
本次带教研究选择统计学软件SPSS19.0对数据进行检验和分析，计量资料用（x±s）表示，t检验数据差异，计数资料用率表示，X2检验数据差异，若数据有统计学意义时P<0.05.
2 结果
两组护生在带教前的成绩相似，带教后试验组护生的护理专业知识和护理实践技能成绩均优于对照组；护生的总满意率更高，组间数据对比有统计学意义（P<0.05），具体数据见表1和表2.
3 讨论
护理实习是让学生将在院校中所学的护理理论知识与临床实践相结合，是培养护理人才的重要环节。临床护理工作不仅仅要求护士针对患者疾病进行有效的护理，还需关怀患者，对患者进行心理安慰与健康教育，临床护理对于缓和医患关系，提升医院医疗质量有着重要意义。问题认知教学法属于新型带教模式，能够保证护生的专业理论知识和护理技能均明显提升，为今后的临床护理工作奠定了良好基础。结合本次带教研究上看，试验组采用问题认知教学法进行带教，对照组采用常规带教法带教，试验组护生的护理知识和技能、带教满意度数据均优于对照组，表明问题认知教学法在临床护理学生带教中发挥了积极的价值。
表1 两组护生成绩统计对比（n，x±s）
注：与对照组相比*，X2=13.7，P<0.05.
问题认知教学法强调护生学习的主动性，激发临床护生对知识的探索欲望，主动将所学的基本知识应用在临床护理中。以问题为主的带教打破了传统带教的束缚，保护护生的学习积极性，加深护生对所学知识的理解与运用。临床带教老师根据学生的问题反馈实时调整自己的带教方案，体现了因材施教的特点。
综上所述，问题认知教学法在护理学生带教中的应用效果较好，护生的专业护理能力等都得到了很大提升，带教满意度总体提高，为今后的临床护理人才培养奠定基础，值得推广。
参考文献：
[1]许雪冰.浅析问题认知教学法在护理学生带教中的应用效果[J].当代医药论丛，2017，15（02）：20-21.
[2]李莉，冀云涛.问题认知教学法在护理学生临床带教中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2015，20（09）：46-47.
[3]侯黎莉，徐蕾，姚丽文.问题认知教学法在临床护理学生带教中的应用[J].检验医学与临床，2017，6（19）：1601-1602+1605.
[4]凌俐.临床护理带教中的常见问题及应对策略[J].湖南中医杂志，2015，28（1）：73-75.
[5]于小免，张莉，赵遇辉.不同带教模式在临床护理带教中应用的效果比较[J].中国保健营养（中旬刊），2017，22（3）：105-107.
[6]方萍，沈国文，夏莹.目标带教结合基于问题的学习法在ICU护理专业学生带教中的应用[J].中华护理教育，2016，21（10）：23-28.
论文作者:张颖顺
论文发表刊物:《健康世界》2018年9期
论文发表时间:2018/7/11
标签：教学法论文; 认知论文; 对照组论文; 学生论文; 数据论文; 统计学论文; 方法论文; 《健康世界》2018年9期论文;