罗亚
贵州习水县东皇镇第四小学
摘要：绘本教学是颇受小学英语教师喜爱且行之有效的教学方法，同时也值得在小学教学中大力提倡。小学英语开展绘本阅读教学，生动形象、趣味十足的图文形式提升阅读趣味，降低了学生阅读难度，在绘本阅读中还增加英语语言的输入，培养了学生的阅读能力。小学英语绘本阅读教学在满足学生的阅读兴趣时，也实实在在的促进了小学生认知、情感和人格的健全发展。
关键词：小学；英语；绘本阅读；教学；策略
在小学英语绘本阅读教学中，教师要根据学情分析，多方综合考察，去挑选出合适的绘本阅读材料。还有在绘本阅读课堂教学中，教师加强指导学生巧用妙用绘本进行阅读学习，为学生营造一个活跃的课堂氛围和一个良好的语言学习环境。另外，教师还要多多搭建英语学习平台，开发丰富多彩的绘本阅读活动，提升学生浓厚的阅读趣味。同时教师要注重多渠道的对学生进行英语语言的输入，也进行英语运用的相关训练，从而培养学生阅读能力和英语综合运用能力。
一、学情综合分析，挑选合适阅读资料
进行英语绘本阅读教学要综合学情，科学合理的挑选适合小学生学习阅读的绘本材料。所以这就需要教师既要考虑学校学科课程安排，即教师要立足于学校课程的基储拓展、研究要求，结合课程挑选合理的英语绘本明确教学安排。
例如：PEP小学三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears？的绘本阅读教学中，教师精心挑选准备了两篇绘本 Handa's surprise 和 Fruit Colors，教师对Handa's surprise的绘本包含各种动物和水果，主要是让孩子认识水果，所以学生通过词绘本认识了像 orange、banana 等水果和"dog、pig"等动物词汇还有它们所附带着的各种形容词。Fruit Colors 的绘本让学生接触学习到了各种颜色的词汇，包含red、pink、green、black等。但是两种绘本比较下，发现Handa's surprise 绘本更加符合学生学习情况，也更为贴近课本，当然教师也对其内容进行合理的创造、适当的改编。
二、绘本阅读指导，营造良好阅读环境
教师在进行英语绘本阅读指导时，要注重英语基础知识的讲解，因为还存在着学生词汇和语法英语基础较为薄弱，且对英语学习缺乏兴趣，导致小学阅读教学运用英语绘本时也会出现事倍功半的局面。所以，教师要图文结合进行基础知识讲述，即从兴趣着手，充分利用绘本图文结合的特点进行基础知识的讲解，降低英语基础知识讲解的难度，夯实学生词汇语法根基，可以创设丰富情境加强学生感悟。
以人教版义务教育教科书小学三年级英语下册 Unit 2 My family开展的相关的绘本阅读为例。教师运用多媒体播放了一段亲子公益公告，引发学生回忆，创设饱含亲情氛围的场景。当低年级学生打开绘本，出现句子"He's all right, my dad."，学生不明白具体含义，教师就指引学生根据插图中爸爸的形象来猜想，且结合图文进行简单词汇、语法的基础知识讲解，当学生明白"这是我的父亲"时，当学生又读到"My dad isn't afraid of anything，even the Big Bad Wolf."这个句子时，教师传授词汇并让学生主动结合插图大胆地猜想句子含义，然后师生共同得出"我的父亲什么都不畏惧，连大坏狼也不怕"……最后，教师可以鼓励学生简单地描述一下自己的爸爸，让学生感受绘本画面的诙谐、有趣，感受爸爸的爱，让后学会理解、关爱自己的爸爸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、多重活动开发，提升学生阅读趣味
丰富多彩、意义深远的英语绘本是有效吸引学生爱上英语课的主要办法，但是教师还要在此基础之上积极开发多重学习活动，提高学生阅读能力，提升学生的阅读水平。包含英语绘本元素的活动多种多样，教师设置英语阅读长廊，张贴一些英文美图内含美文，或是美图绘本下高度提炼的佳词佳句，还有学生利用绘本内容场景写出的优秀范文进行展示。还有就是英语教师还可以组织小学生自己制作绘本，锻炼学生的动手操作能力，根据学生年龄、学习情况、兴趣点合理推荐设置专题，涉及主题有经济、旅游、节日、文化和政治，结合实际情况完成绘本制作任务。教师开展方式不同、主题不一样的英语绘本阅读,可以吸引学生积极地参与各种活动，定期进行主题绘本的文章演讲和相关纪录片、优秀影片观看活动。另外，在小学英语课堂教学中，让学生采用小组合作学习的方式，教师引导学生探究、合作、交流去明白绘本的基本意思，进而组织语言阐述内容在班级里演讲展示学习成果，开展组内竞争和组际竞争，最后让全体学生共同评选出优秀小组和优秀个人，树立优秀典型，激发班级活力。
比如：在PEP小学五年级英语下册的Unit 1 My day?的学习中，因为高年级学生已经具备一定的英语基础，所以教师选择了较为复杂的英语绘本Miss Nelson Has a Field Day，在此绘本里含有一些长句子与生词，教师采用了思维导图和学生小组合作的方式，帮助学生提炼归纳要点绘制导图，引导学生积极探究，交流个人想法，学生理解绘本更为深刻，文章复述和续写思路也更为清晰。之后组内竞争够选出了小组代表在班级里进行演讲，最后全体学生对其个人表现评选出优秀小组，本次活动的课堂之星。这节课学生与老师、学生与学生之间积极互动，学生也在愉快的氛围中感受学习英语的快乐，加强了学生英语的应用能力。
四、多渠道语言输入，培养学生阅读能力
在小学英语课堂上，教师可以利用英语绘本进行听力技能和阅读理解能力提升的训练，或在小学英语教学中，教师凭借英语绘本进行学生"说、读、写"多方训练，教师先引导学生识图，锻炼学生图文转换思维、逻辑思维提和图文信息提取归纳能力，之后进行课文复述活动。如果有原文，还有学生可以利用英语绘本中总结出的信息进行情景设计和对话表演，然后在情境中体验感受后，对文本故事内容合理畅想完成故事续写任务。
例如：教师引导学生搜寻绘本中的各类声音，是英语教师在平时的教学中难以模拟的声音，也是模仿电影中的音效的场景音和模拟音，如Picky Nicky 中的故事主角在吃东西时候发出的声音以及餐具相互撞击的声音，Big Green Monster 中怪物出场时为了烘托气氛而设定的特殊声音效果，这些都是绘本故事中极为有效的听觉信息，帮助学生更好的理解绘本。还有在学生阅读绘本 brown bear brown bear，what do you see?后，教师可以引导学生发散思维，想一想棕熊还可能遇到什么动物，进行故事合理续写。
综上所述，在小学阶段开展英语绘本阅读具有重要意义，英语作为应用语言，借助绘本不仅激发了小学生的英语学习热情，加强了英语阅读兴趣，还提高了学生英语自主探究动机，更加有助于小学生获得相对完整的英语学习经验和整体性的语言输入。运用英语绘本进行阅读教学，绘本突出了语言的表意功能，着实培养了小学生的阅读能力，发展了学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]林小芳.(2014).整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].新课程导学,22.
[2]孟琳.(2014).从图画的背后读出含义来一一绘本在小学英语教学中的运用[J].中学生英语·外语教学与研究,7.
[3]王英.(2013).英文绘本在小学英语教学中的实践[J].小学教学设计,30.
论文作者:罗亚
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 小学英语论文; 能力论文; 语言论文; 小学生论文; 《中国教工》2019年第8期论文;