广东省中山市开发区第五小学 528400
张明，嗜书如命，书是他的世界。据经验人士测试后发现：张明的阅读量已达高中学生水平。这既惊又喜的结果，却困扰着他，他沉浸在他的世界里，自认为没人能懂，他无心听讲，甚至干扰同学听课。据不完全统计，张同学上课听课的时间不足10%，老师的努力几乎以失败告终。
如今，上六年级了，原班老师均不敢跟班上再教他，于是把机会留给了我们，我倒乐意跟张同学过上几招，俺不信我这块“老姜”辣不怕这小子，首招“如何让他的心回归课堂”，师生较量，正式拉开了序幕。
上课了，张同学还算安静，或许是首次交锋，双方都处于观察期，按兵不动。但令我不安的是，他并不像其他同学一样在认真地听课，而是变着法子在弹手里的一条橡皮筋，偶尔弹飞了，便伸出双手在空中一阵乱抓、接住，或者趴到桌子下去找橡皮筋，其他同学忙着听课，他也忙得不亦乐乎。怪不得经常听到他会趴在桌子底下，如今我终于知道是怎么回事了！
或许他在试我的底线，我暂时按兵不动，不时用眼神瞄瞄他，他在我的提醒声中，偶尔抬头扫了一下黑板，快速掠过我的面部。看来，他在试探着伺机行动，其实我很纠结，不知该不该采取行动，是制止他的这种行为还是……想起来容易做起来难，课前的自信，想好的点子，此时显得苍白无力，因为如果我马上处理，一要打断全班正在进行的课程，而且他并不一定接受，闹得双方下不了台。我决定采取咎由自取的办法，利用课毕当堂小测验，让他尝尝不听课要付出的代价，因为按我们共同约定，如小测不过关，便要采取惩罚的措施：一、读违返了哪条规则；二、剥夺他的本应享受的特权，如电脑课、课间休息；三、反思；四、补回作业等。这些繁琐的步骤会让他头痛的，呵呵，我要的就是这种效果。
小测时间到了，学生们都在埋头做着，时间在一秒一秒地过去，张明却像局外人一样，还在忙碌着他的橡皮筋，这时有一个同学举手示意做完了，我以最快的速度批改完毕，而后我大声宣布：你可以外出活动了。这时距离下课时间还有8分钟。这一招可真灵，全班同学都停下笔来好奇地望着我，不解地问：“老师，他出去干什么？”
“这同学上课专心，小测过关，本节课他的任务圆满完成了，按我们的约定，奖给他活动时间啊！”我有些得意地宣布。
“好啊，我也快做完了！”一阵欢呼后，班里重又恢复平静，但可以感觉到空气中的氛围明显改变了，做题的同学更认真了，速度更快了，只听到沙沙的写字声，最令我惊奇的是，连正在忙碌的张同学也停下手中活，只见他一愣，抬起一张不知云里雾里懵懵懂懂、满带稚气的脸看着我，待确定有人因做完作业可提前8分钟下课的事是真事而非戏言之后，他连忙放下手中的那根让他忙碌了近一节课的橡皮筋，急急忙忙地拿起作业本，做了起来。哈哈，没想到不经意的一招，把这个顽皮的小子给吸引过来了。
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不消3分钟，这小子也拿着作业规规矩矩与其他同学排队等待批改作业，我拿起他的作业一看，虽也完成，但却违背题意，题目要求用方程解，他却用了算术法。
下课了，我宣布：这节课只有一个人小测试没过关，就是张明同学，按照规则，请你到老师办公室接受处罚。张同学不乐意了：我不去办公室。我未理会，丢下一句话：你可以不来，但后果自负哟！
坐在办公室，其实我心里也犯愁：到底张明会不会来？如果他不来，我还真没辙。正在我担忧之际，只听“嚓——嚓——嚓”铿锵有力的一阵声响，只见张同学昂着头，双手笔直分放左右，有规律地前后晃动，双脚齐步走，迈着军人正步，故意踏得很响地进来了。其情其景，令我忍俊不禁，不过，我不能表现出来。我板起脸训他：怎么进老师办办公室这么没礼貌，不会打招呼，请出去重来一次，注意走路不要发出声音。他听从地出去了，而且这次他并没板起脸鼓着腮瞪着眼。正当我全副身心期待着看见他进来时的优良表现时，“嗨，老师！”冷不防，一个黑乎乎的人头突地从地下冒出来。“啊！”我尖叫一声，原来是这小子猫着腰趁我不注意时进来的。看到我被吓的狼狈样，他竟然咧着嘴胜利地笑了，笑得很灿烂，很天真，为自己的恶作剧而开心：老师，这次我听你的话，走路没发出声音。
我捂着怦怦直跳的心口，又好气又好笑：唉，除了张明同学，谁敢这么大胆啊！其实，感到张同学其实就是个孩子，一个还没长大调皮捣蛋的孩子。
我叫他进行第一步惩罚：大声说出自己违反了哪条班规。他正正经经地读了出来，只是有些地方吐字不清。读毕，我和前面的梁老师都大声叫好。只见他又咧开嘴，狡猾地笑了：哈哈，老师，刚才我把其中的“学生”改成“老师”了。我一听，坏了，我怎么就没留意，因为经他改动之后的变为：☆（老师）上课不注意礼貌，随意插嘴、顶嘴，不举手发言；☆（老师）不留心听讲，做与上课无关的事情；☆（老师）不认真完成堂上作业……
此招终于算告一段落，我正想歇会，这时张明主动走过来，这可是——大姑娘上轿，头一回，据以前的老师说，请他来与老师谈话，可是难上难啊。“张明，有事吗？”我疑惑。“老师，我可不可以问一下你？”张明有点迟疑。“说吧，我洗耳恭听。”我故意激他。“老师，你以后上课都会这样奖励我们8分钟活动时间吗？”“嗯，但前提是通过小测你对本节课的知识已过关。”“是你说的啊，可要说话算数。”张明又恢复往日的调皮。“一言为定。”我毫不含糊。“好耶，老师，明天，看我的。”他抛下一句话，一溜烟跑了。
望着张明远去的背影，我心中满是感慨和期待：奖励8分钟，赢回一颗心。
明天，我的课堂，将会是什么样子呢？
论文作者:胡冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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