摘要：在二十一世纪的知识经济时代，培养中职学校计算机专业的学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，也即培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，而我们原有的培养模式面临着严峻的挑战，已经成为当前中职学校该专业面临的主要问题。俗话说：“一招鲜，吃遍天”，我们的计算机专业实践性较强，也要随着市场的变化而变化。
关键词：中职学校 计算机专业一体化教学
在二十一世纪的知识经济时代，培养中职学校计算机专业的学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，也即培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，而我们原有的培养模式面临严峻的挑战，已经成为当前技工院校该专业面临的主要问题。俗话说：“一招鲜，吃遍天”，我们的计算机专业实践性较强，也要随着市场的变化而变化。如何迎接专业发展的挑战，下面浅谈个人的一体化教学模式初探。
一、计算机专业实施理论与实践一体化教学的必要性1、中职学校的生源越 来越差，这些学生有的初中还没有毕业，现在却都成了我们的施教对象。这其中有相当部分的人学习基础差，没有良好的学习习惯，学习态度也较差，以至于有的课程很难跟上进度，而失去了学习的兴趣。
2、学校传统的课程安排跟不上社会的发展，也不符合学生的实际。由于教育对象的改变，学生的学习基础普遍较差并且参差不齐，按现有的教学要求以及评价方式，许多学生的学习效果不能达成。
3、传统的计算机教学模式，虽然开设专业技能课，但仍然沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的传授，理论和实践有所脱节。
二、在实施计算机专业理论与实践一体化教学中，我们可从以下几个方面开展工作1、深刻认识教学对象我们的教学对象，需要用多元智能的观点来看，他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年，而以形象思维为主者可以培养成技术型、技能型、技艺型的人才。他们与普通高中学生是同一层次不同类型的人才，因此我们不能用培养普高学生的方法来培养以形象思维为主的学生。于是中职学校 在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上都要有别于普通教育的教学。
2、改变教学内容，突出学生专业技能培养中职学校计算机专业在原有的教师“板书+讲解”的培养模式下，学生所学的专业知识比较广，常用的工具软件、网页设计、二维的图像处理、计算机组装与维修等什么都会一点，什么都不精通，不能适应用人单位的需求，加上近年来，一些其它应用专业加强了计算机课程的培养，我们的学生已经失去了原有的就业优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，采用理论与实践一体化教学是一种长期有效的教学模式。
3、改变教学方式，提高学生技能（1） 案例教学法案例教学 法是一 种运用案例 进行教 学的方法， 在教学 过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。旨在培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。
（2）任务驱动教学法所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，完成教学内容 。“任务驱 动”是一种建立在建构 主义教学理论基础上的教 学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
其中，提出明确而适度的任务是前提条件。例 如 在Photoshop中，将给定的素材创建选区，以此来激发同学们的学习热情和求知欲。合理分解任务是教学法的关键，分解任务是通过分析任务将一个大的任 务分成若干个分任务，再 将分任务往下分，直到每个小的分任务可经具体的操作或执行为止。例如利用Phtoshop制作电子贺卡，分解为制作背景、创建四个花的图层并添加“滤镜”效果、创建描边的心形、输入祝福文字、保存文件等小任务。采用合作学习方式是教学法的重点。建构主义学习观认为：知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生，因此，学生必须积极主动地参与到整个学习过程中，通过自主学习与协作学习完成一个个的任务来建构新的知识体系。学习效果评价是重要阶段，在生-生互评、教师总结点评中，帮助学生作归纳与总结。
（3）分层教学法所谓“分层教学法”，是在教学活动中，根据中职学校学生的个体差异较大，他们在认知、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作等方面存在的差异特点，对不同层次的学生，采取不同的目标要求。例如在学习刻录软件Nero Express时，对于优等生可以掌握所有的音、视频、数据光盘刻录，复制光盘等操作；对于中等生可掌握常用的刻录音、视频、数据光盘操作；对于差生，可以先掌握感兴趣的音频光盘刻录操作，在以后的学习中循序渐进的掌握更多操作。这样，使每个同学都有学习目标，并且也有能力完成，很大程度上促进了学生的学习和进步。
4、对学生评价制度的改革考试能够很好地培养和锻炼学生的综合素质。考试内容通常包含两方面，即理论和实践。以往传统的考核模式大多注重理论知识的考核，而对实践技能考核偏少。为了突出实践性教学的重要性，我们应该加大实践考核的力度，针对学生理实一体化学习的实际情况进行阶段性考核，在实践的考核过程中我们也可以增加相关联的理论知识考核，即利用所学习的理论知识解释实践过程中存在的问题，并及 时做好考核记录，对其分 析、总结和评定。这样对学生起到了督促作用。
一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的教学形式，能有效地将课堂和 实践结合起来，将技能实 践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合职业教育的规律。因此，在计算机专业课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的计算机实践操作技能，都具有重要的意义。
【参考文献】[1] 张银领,牛 小梅.浅析职业教育中的计算机教学[J].科技资讯.2006；(32)：85[2] 姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2007[3] 吴海超 理论实践一体化教学模式的探索与实践 2004.10
论文作者:成书芹
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 计算机专业论文; 中职论文; 教学法论文; 学校论文; 形象思维论文; 理论知识论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;