山东省临沂市平邑县郑城镇中心校 273300
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。
1.促进师生角色的转换。 在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，学生由被动的受教育者转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。
2.优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单向的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友，使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，能极大地尊重学生的自尊心，调动学生学习的主动性和积极性。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养
语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂，优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生的记忆能力、表达能力、创造能力等各种能力。
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1.突破时空的限制，诱发学习兴趣。 兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣就谈不上主动、自觉乃至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体则能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文学所描绘的“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如小语第六册《庐山云雾》描绘了庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。运用多媒体来教学，可突破时空限制，把庐山的“秀丽”和云雾“千姿百态”、“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深地吸引住，高兴得直拍手，嘴里不住地说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样，同学们主动通过自己的感官去深刻地体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2.再现情境，突破知识的重难点。如何巧妙地突破文章的重难点，一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，我制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得像被火烧过一样。
三、运用多媒体教学的注意事项
从以上两大方面我们可以看到，在语文教学时使用多媒体，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且能充分调动学生的视听感觉和学习兴趣。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生快乐地学习语文、主动地接受知识呢？经验表明，只有正确地使用多媒体技术，才能较好地达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应用多媒体辅助教学应做到以下“三要”：
1.教师要在课前作好充分的备课工作。教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。
2.课件设计要从学生切实感受出发。 一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要从学生的思想、思维感受及接受能力着手。如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。
3.课堂上要关注师生之间的交互性。 多媒体技术引入课堂教学，如果教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”，那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言或眼神的交流，学生学习的积极性就会被激发。
论文作者:王加新
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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