提高英语听力解题能力之管见，本文主要内容关键词为：管见论文,英语听力论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学英语教学中听、说、读、写四项技能缺一不可，其中“听力”尤为重要，它是学生语言运用、接受信息能力的重要方面，必须努力予以培养、提高。那么，如何提高英语听力解题能力？下面就结合本人教学经验谈谈几点看法：
一、掌握听力方法，提高答题能力
提高英语听力效率主要的方法有如下几种：
（一）预测：预测是指听者根据所给答案选项、段落或对话标题等利用已有知识对即将听到的段落或对话内容进行预测；或者在听的过程中，根据已获得的有关信息线索，如标题、句子结构、语言环境等，预测情节的进一步发展或下一步要叙述的内容。一般有：
1.运用答案选项进行预测：从答案选项中我们不仅可以预测对话所涉及的话题内容，也可预测是何种类型问题。如：A.In an office B.At an airport C.on a farm.通读选项后，应把注意点放在office, airport,farm关键词上，并且也可准确判断这是一道考查地点的试题。
2.文章或段落主题句预测法：这是一种理顺语篇逻辑的有效方法。第一段首句往往是整个语篇的概括或总结，体现了该段（篇）文字的议题和中心，每一分段的首句也往往反映了该段的大意。如果将这些首句连起来，便构成了整个语篇的基本框架。
3.说话人口气预测法：在A、B二人的对话中，如果B是附和或赞成，往往说Yes,I agree,Sure等。如果第一个人用的是否定句，第二个人表同意时用 No.例如：A:Harvey doesn't seem to fit in to this class.B:No,he is really a fish out of water.此外，一般表示不同意或者反对往往会说：No,not exactly,I think so,How can you...? Why should...?等。
此外还有：词（组）及惯用法预测法、谈话者的身份及其关系预测法、围绕下文逐句预测法等。
预测是听者在听音理解中一种自觉的参与性心理活动，它是一项有效的认知技能，同时也是一种良好的听力习惯。听者只有首先增强这种积极预测的意识，并在听音过程中运用各种预测方法才能逐渐地养成积极有效的听力习惯，就可以提高听音的答题能力。
（二）联想
就是以熟悉的词、句为线索，联系与之相关的其他词、句，提高解题能力。联想的方式是多样的，它是因人、因时、因地、因不同的听力材料而异的，其中语义间的横向联想就是很好的一种，指的是在看到一个词时自然联想到与之相关的语义范畴，如同义词、近义词、反义词、派生词等等。例如：听到的信号是Where have you got it?这时把where与 Places联系起来，构成的思维走向是：（听到的信号） where→（思维走向）Place→（预测可能出现的信号） the name of a city/Person(in+place/from+sb)。看下面例子：
Man:What's the matter with John?
Woman:Oh,he's still mad about the fault tire.
Question:How does John feel?
A.AngryB.Tired
C.DisappointedD.Happy
分析：当我们听到be mad这一信息就会自然联想到be/become wildly excited,angry,upset,worried don't等，从而得出在该语境中正确答案为A。
（三）推理
在听力试题中，有一个测试焦点，就是推断题，这类试题命题者在设计试题时往往考虑到每一题的上下文对于答题所蕴含的推理过程，因此，考点前后的信息就是推理的前提或触发点，并且常常是考点解决（即答题）的主要依据之一。因此，培养善于捕捉主要信息的能力与推理能力，对于提高听力理解效率来说是相当关键的。
比如：在听力试题中会经常听到这样的一些问题：What is the main topic of the conversation?/The speaker wants to tell the listeners about.../What did the speaker suggest?/Who is(are)the speaker(s)?/ Where does the conversation take place?/What will the man(woman)probably do next?等.对于这些由 who/what/where/when/which/why/how/much(many)等词引导的上下文推理题(inference question)，我们可以发现考点前后的几个词（组）或句子，往往就是问题答案所在。因此，在听的过程中听者必须善于把握住这些要点信息。
二、注重听力训练，培养听力习惯
听力基本功主要指听音、辨音、听音会意、对语感反应的自动性，以及形成语感和英语思维习惯等。这种听力技能要靠在大量的听力实践中获得。因此，如果不经过认真的、大量的、持之以恒的听力训练，就无法掌握复杂的听力技能，形成良好的听力习惯，从而实现听力的质的飞跃。良好的听力习惯主要包括：
（一）保持良好的心态
听力理解的过程中注意力必须高度集中，沉着应变，心里万万不可紧张。若偶尔遇到一个或几个生词，不要慌张，可置之不理，因为个别单词不会影响对整个句子或段落的理解。否则，一遇到生词就停下来，会引起连锁反应，结果什么也听不懂。遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理，判断、挑选出和问题有关的信息。可见，在听力理解中善于控制自己的情绪，始终保持冷静、积极的心态是取得好成绩的关键。
（二）学会用英语思维
听的时候应尽量避免将每个单词和句子译成汉语，在短短的几秒钟内，既要听，又要理解、翻译，还要进行综合判断，这是不可能的，弄不好会影响听力理解的效果。最好的办法是逐渐培养用英语思维，不但可节约时间，还可提高理解力。比如：
W:The speech the blind girl gave this evening was extremely moving.
M:I think every body felt the same.
Q:How did the man feel about the girl's speech?
A.It was boring.B.It Was entertaining.
C.it was touching.D.it was encouraging.
若听者知道moving的近义词是touching，而不是将moving先翻译成汉语“感人的”，再去寻找近义词，就会答得既快又准。
（三）巧记录
提高听力理解的另一个有效的途径是做简要的笔记。听力时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号，可对听力材料有个更深刻的印象，否则这些听懂的内容到选择时也可能辨别不清楚，或者错位。
三、了解文化背景，拓宽听力视野
在听力试题中涉及背景知识的听力材料屡见不鲜。显然，具备一定的背景知识对所听的材料会有一个更深刻的理解，甚至能弥补语言上的一些不足，使听者有一种熟悉感。听者若对西方的社会文化因素了解不足，缺乏足够的有关知识，只凭自己熟悉的思维、逻辑去判断或推理就很可能出差错。
比如：M:How do you manage to work and to go to
school at the same time?
W:My classes are at night and I work during
the day.
Q:What do we learn from the conversation?
A:The woman goes to school during the day and
works at night.
B:The woman has to work to support herself.
C:The woman's classes are difficult.
D:The woman studies at night.
该题有不少考生选A，而正确答案应是D。出现这种错误是由于中国学生的课程一般都排在白天，而晚间是自修时间，有的学生利用晚间或周日打工。但在美国，不少学生选择安排在晚间的课程，而在白天去打工。因此，错误的主要原因是在东西文化和风俗习惯的差异上。
因此，要做到文化适应就必须通过大量的听读来了解英美国家的文化背景知识，不断扩大知识面。知识面越广，越有利于听力理解水平的提高。
四、讲究记忆方法，强化记忆能力
记忆与听力理解有着密切的关系。心理学家的研究表明，人们记忆中储存的音响信息量越多，理解的条件就越充分，答题的把握就越大。然而，由于受多种因素的影响，人的记忆的时间和内容是有限的，要提高信号的记忆力，需要进行记忆力的训练，并掌握一些记忆的方法。
（一）重点记忆法：目前广泛使用的听力材料基本上都配有相应的收听要求、需回答的问题以及所提供的选择题，这实质上给我们划定了收听理解的范围。我们可以通过认真、快速地读题，删繁就简、去同存异，并从这框架中发觉注意、记忆的重点，从而确立记忆的方向，使听音具有明确的方向性和选择性。如：
A.Once a week.
B.Twice a week.
C.Three times a week.
D.Four times a week.
通过读题不难发现，这一问题的四个选项都与频率有关，我们可以猜得对话的内容是关于做什么事，每周几次，再听原文。
M:Your son seems to have made much progress in playing the piano.Does he attend any piano classes?
W:Yes,he takes lessons twice a week,but from next week on,he will go to the class on Saturday evenings too.
Q:How often will the woman's son have piano les sons from next week on?
根据读题时已确定的重点，我们在听的过程中就会很快地把握住重点信息“twice a week”和“go to class on Saturday evenings too”，由此而推断出每周三次，选C。
又如：(1)What is the result of today's discussion?
(2)Which film has received the best film of the Year Award?
通过读题可以看出，问题(1)关键词是“result”，理解的重点是“the result of the discussion”。问题(2)的关键词是“film”，注意的是与the Year Award相关的那部“film”。只要将这些应该特别注意的地方听清楚，问题可以随时解决。
（二）复述记忆法：在平时的听力训练中，听完一篇短文后，立即用自己的语言（用紧缩的、简单的句子代替展开的长句）复述文章的主要内容。开始时可能不会记忆太多，但不要泄气，只要经过多次的训练，记忆的能力一定会有明显的提高，以达到提高解题的能力。
（三）情景记忆法：对听到的人名、地名、数字等如果孤立地去记，是难以记住的。但如果把它们放到特定的场合中去与情景联系起来，弄清文章中的时间(when)、地点(Where)、人物(who)和情节(Why what how)等四大要素，往往就比较容易了。
五、摆脱定势，置身语境
很多学生感到听英语困难，主要原因在于他们“听与理解不能同步”，即听并且理解的速度跟不上讲话人的速度，不能在语境中去理解所听的内容，而试图要听懂每个词每个句子。一旦听到不熟悉的词（有些并非生词，而是连读、弱化、简读法等造成），由于不理解（反应不过来），不是继续往下听，而是反复思考刚刚听过的那个词或材料，造成思维上的定势，中了命题人的“圈套”。命题者有时就利用反猜手段设计一些似是而非的题目，利用考生的思维定势，导致学生“误入歧途”。要做好这种题目，必须认真辨别细节，准确认定语境，深入挖掘文章的深层含义，正确理解文章内在逻辑，同时也要“抓大放小”不必追求每词都听懂。摆脱定势，才能柳暗花明。
例如：What does the woman think of Beathoven's Fifth Symphony?
A.She doesn't like it
B.She likes it
C.She prefern it to his other works
分析：先看听力录音材料：M:I really enjoy listening to Beathoven's Fifth Symphony.
W:Yes,it is very nice,but I prefer some of his other works.
男的说喜欢(enjoy)，女的说Yes，学生则盲目地认为“也喜欢”，便选答案B。还有的学生听到 prefer，听到his other works，选择了C。这里除了应抓住转折词but外，还要注意prefer与prefer...to...的区别，要摆脱一般的思维定势，投入到意境中去，这样选出来的答案才会“保险”。
总之，只要注意听力方法的掌握、加强听力训练、养成良好的听音习惯、拓宽视野、强化记忆，置身语境，就能很好地提高英语听力的解题能力。