摘 要：本文主要简单地介绍了心理素质的相关概念，对小学班主任应有的心理素质结构进行了有效分析，以提升小学班主任的心理素质，加强小学班主任素质培训工作，使其能够以其应有的心理素质结构为目标，不断地完善自身，养成良好的心理素质，为小学生树立正确的榜样，带来积极影响，从而充分发挥小学班主任的作用，推动小学教育的可持续发展。
关键词：小学班主任 心理素质 结构
小学教育是我国教育体系中较为重要的组成部分，也是素质教育改革的重点项目。对于小学这个年龄段的学生来说，其在心智上还不成熟，容易受到环境和他人的影响，具有较强的模仿力，在行为举止上都会模仿身边人，为引导其养成良好的学习习惯和生活习惯，作为班级大家庭的“家长”班主任来说，责任尤为重大，其必须严纪律人，从自身做起约束自己的行为，为学生树立榜样。小学班主任对学生的影响比较大，需要深入到学生当中去，与学生做朋友，以了解学生心里的真实想法，关心学生的身体健康，只有心理素质结构完善的班主任，才能真正地承担起班主任的职责，因此必须要加强对小学班主任应有的心理素质结构的研究，提升小学班主任的心理品质和职业道德素养。
一、心理素质的相关概念
在心理学领域中，有关于心理素质的定义还未达成共识，有的人认为心理素质是一个动态综合体，包含了多个不同的类别，多种不同的要素以及多项优良品质，也涵盖了智力因素和非智力因素以及心理健康等；有的人则认为心理素质指的是某个人的性格特征，以及其呈现出的人格品质，强调人的心理健康状况，是一种综合心理水平体现；还有人认为心理素质的基础是生理条件，其会在外界各种因素的刺激和影响下衍生出其他功能，与人的创造性密切相关；也有人认为心理素质就是人在生活中的一系列心理反映。无论是哪一种定义，都能从中找到的共同点是：第一，心理素质指代的是一种具有稳定性的、隐藏在人内心的心理品质；二是心理素质将会对人在生活中的各项行为和表现产生巨大影响，通过实际生活来呈现；三是心理素质既涵盖了人的个性，也包含了人的认知。个性主要体现于人对待客观事物的行为表现，而认知则能直接参与到人对客观事物的处理中。
二、小学班主任应有的心理素质结构
1.小学班主任应有心理素质结构之教育情感。作为小学班主任，其应当具有丰富的教育情感，主要体现在三个方面：
一是小学班主任对待学生既要有无私奉献的精神，又不能过于溺爱，而是应予以学生理智的爱。师生关系是一个特殊的关系，其不同于家长和学生之间具有血缘关系，在还未形成师生关系之前，教师和学生只是毫无关系的陌生人，他们之间的爱是在教育形式要求下所产生的一种情绪和关系。对于班主任来说，不可只专注于自己，凡事都要考虑到学生，应具备无私精神，给予学生无微不至的关爱。例如，在日常工作中，班主任应当积极与学生进行沟通，可定期开展家访活动，或是让学生写周记，将自己遇到的困难和问题等记录到周记中交与班主任查看，班主任要放低姿态，不以长辈的身份去压制学生。另外，小学班主任虽然要爱护学生，但是这种爱并不是放纵，在发现学生的不良行为习惯时，要予以纠正；在挖掘学生优点的同时，也不能忽视其缺点。例如，有学生不配合班级活动，不参与班级活动时，即使是成绩优异的学生，也不应当予以其特权，要平等地对待每一个学生。成绩优秀的学生应当予以表扬，但同时也要教导其乐于助人，形成集体意识；成绩较差的学生要予以其学习上的监督，但也不能抹杀其在体育运动或是卫生管理等方面的优点和长处。
二是班主任要热爱其职业。相较于各科教师来说，班主任的工作任务更重，其不仅要处理和学生之间的关系，还要处理好学校和家长的关系，其只有对这个职业充满热爱之情，才能不怕辛苦地做好这项工作。
三是班主任要从内心深处崇尚教育工作，教育是一项伟大的事业，教师也一直都被人所歌颂，对于班主任来说从事这份工作，收获的不是物质上的满足，而是精神财富，其关系着民族的兴旺。班主任只有将这份崇尚之情，投入到实际工作中，引领学生健康发展，才能有所成效。
2.小学班主任应有心理素质结构之人格魅力。小学班主任应有心里素质结构包括了其人格魅力的建设，班主任需具备良好的心理动机。班主任作为人同样会对功利产生追求之心，也会在意自己的个人利益，但是身为班主任其不能被个人利益所驱使而忽略了集体利益，不可产生功利性的心理动机来实施班主任工作。另外，小学班主任应当具有广泛的兴趣爱好，如此才能与学生产生话题，深入到学生群体中建立教师的威信，用自身的魅力去吸引学生的崇拜，使其能够听取班主任的合理意见和指导。从性格上来说，班主任应当心胸宽广，不会因为工作中的一些不顺心的小事而影响自己的情绪，为学生留下好印象；要正直诚恳，用真心对待学生；要谦虚谨慎，鼓励学生质疑，在发生错误行为的时候，要勇于在学生面前承认错误，处理问题的时候要从多角度来分析和核实，在组织班级活动的时候，应多听取学生的建议；要细致认真，班主任工作需要一定的耐心和细心，需要脚踏实地地做实事。
在工作中，班主任可以充分发挥其人格魅力。例如，班主任答应学生的事情一定要做到，在组织主题班会活动的时候，可以先向学生进行民意调查，选出其最想要参与的主题，然后在设计班会流程的时候，让学生自行提出建议，综合学生的意见来制定，这不仅能增进与学生的感情，还能充分发挥班会的作用。
3.小学班主任应有心理素质之教育意志。小学班主任应有的心理素质应当包括其坚韧的教育意志，主要体现在三个方面：第一，要明确班主任的工作职责，朝着教育目标不断地努力，即使遇到挑战和困难，也要根据实际情况来调整教育方法，不轻言放弃；第二，在面对工作中的各种压力时，要具备强大的抗压能力，从心理上去战胜这些困难；第三，当学生和班主任产生的矛盾的时候，班主任要有足够的自控力，予以学生正确的引导，避免问题恶化。
小学班主任的教育意志，可以充分从其德育工作中展现。德育工作本就是一项需要长期坚持的教育工作，其在开展过程中也面临着较大的阻碍，有一定的难度，班主任在实施德育工作之前可以拟定相应的计划，如表1，以有效攻克这一难题。
表1. 小学班主任德育工作计划简表
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三、结束语
小学班主任应有的心理素质结构包含了各方面的内容，体现在班主任教育情感、人格魅力和教育意志等方面，作为小学班主任应当具备完善的智能结构，要能专注于小学教育工作，明确自身职责，对每一个学生负责；要尊重每一个学生，关心学生的身心健康，用自身的人格魅力去感染和影响学生，使其朝着正确的方向发展。小学班主任并不只是一个头衔，也不是一项简单的工作，其责任重大，而且工作繁琐，具有一定的复杂性，需要班主任有足够强大的心理素质才能胜任，更重要的是只有具有高尚品质，坚韧意志的人才能发挥出班主任的作用，为学生带来满满的正能量，教授出优秀的学生，推动学生的全面发展。
参考文献
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[4]车广吉 小学班主任应有的心理素质结构[J].现代中小学教育，2006，（11）：49-50。
论文作者:马海英
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期
论文发表时间:2020/1/8
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