云南艺术学院文华学院音乐系 650101
摘要：我国音乐学院声乐艺术指导学科从最初的的兴起，历经摸索、改革和发展，已经逐渐建立起本科到硕士阶段科学、系统的艺术指导专业课程群。中国音乐学院声乐艺术指导专业是国内构建声乐艺术指导课程群的典范,本文试图从多维角度分析其专业相关课程群建设的方式、目的及意义。
关键词：声乐艺术指导 中国音乐学院 课程群 剖析
近年我国各大音乐学院相继开设声乐艺术指导专业，并招收艺术指导方向的本科及硕士研究生。通过多年的建设，本学科从师资力量、课程设置、教学大纲到培养层次、专业定位趋于合理、规范、系统，并逐渐接近国外成熟的专业体系和国际先进水平。中国音乐学院虽然不是国内最早设立此专业的学校，但是通过学院的重视和老师的努力，该学院声乐艺术指导专业现已成为国内具有相当规模和优势的院校。
一、声乐艺术指导课程群现状---以中国音乐学院为例
中国音乐学院声乐艺术指导专业从无到有，经历10余年的发展，是我国声乐艺术指导专业发展较为领先的院校。2007年起招收声乐艺术指导研究生，有美声方向和民族声乐方向，目前有张珂瑶、邱晓珊、宫荆忆三位硕士生导师。虽说中国音乐学院无本科阶段的声乐艺术指导专业，但是为了进一步促进课程建设，规范教学过程，深化课程体系及教学内容改革，中国音乐学院针对本科和硕士生阶段开设的课程，注重理论与实践课程相结合，建立了立体、系统、多维、全方位、综合性、交叉性的艺术指导课程体系。同时教学本着课程群理念将声乐艺术指导相关性或一定目的的不同课程编排到一起，组成声乐艺术指导“课程群”,进行系统地学习和教授。
（一）专职艺术指导师资队伍建设
中国音乐学院规范专业声乐艺术指导教学,设立专职声乐艺术指导教学岗位。该校声乐艺术指导专业师资力量在知识、学历、能力上做到人尽其才、术有专攻的原则。现今从事该专业的教师不在是钢琴表演专业教师兼职担任，而是由业界一批有声望，影响力和知名度，并具有声乐艺术指导扎实的理论功底、丰富的实践经验的艺术指导专职教师担任。其中民族声乐方向的代表教师有胡廷江、邓垚、龚荆忆、任卓等，美声方向的代表教师有西沙、郑园梦、张笑、刘力扬等。这批专门攻读声乐艺术指导专业师资队伍通过多年“进课堂”[ “进课堂”指声乐艺术指导教师作为声乐主科教学的随堂伴奏。]和演出，积累了丰富的教学实践经验和专业研究能力，具备全面专业的声乐艺术指导课程的教学能力。这样对口的师资力量储备聘任，为专业建设奠定坚实的基础。
（二）本硕专业课程群构建
笔者从专业技能类、专业理论类两大类课程群的结构论述中国音乐学院本硕声乐艺术指导专业课程群的构建。这些课程是将理论、技能、实践融汇于声乐艺术指导课堂教学的尝试和探索，为培养声乐艺术指导思维与技巧具有现实意义。
1.专业理论课程群
理论类课程群应是音乐教学与音乐实践的基础，声乐艺术指导专业的学生应对声乐基础理论、艺术概论、专业鉴赏、文献研究、中外声乐史、中外声乐表演体系等方面的理论以及语言、总谱读法有所了解。专业理论的掌握扎实是否，是学生能否从钢琴伴奏成为声乐艺术指导的关键所在。该校针对声乐艺术指导开设的理论类课程中，有“声乐文献导读-民族声乐”、“欧洲声乐发展史”、“歌剧研究”、“西方歌剧释义”、“歌剧赏析”、 “歌剧台词”、“总谱读法”、“意大利语语音与声乐作品选读”、“意大利语 ”、“德语”、“法语”、“声乐表演理论与实践”、“中国歌剧分析与鉴赏”、“艺术歌曲的读谱与分析”等 。各种类型的理论课程为艺术指导复合型能力的培养打下基础，帮助学生从弹好钢琴伴奏逐步发展成做一个合格的声乐艺术指导。理论教学同声乐指导专业技能课一样，可以贯穿整个教学过程中或各种实践活动中，这对提高学生的综合艺术素质，加深学生对中外声乐作品的认识和理解十分有益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆理论是实践的前提与基础，而实践又可以反过来验证与总结理论、促进理论的进一步发展。它们是一个相辅相承的良性循环过程，这一点在声乐艺术指导的学习中也不例外。
当下，有些院校对理论课的重视程度明显不够，在专业教学中存在重技能学习，轻综合能力培养的现象。学生对于声乐艺术指导专业理论缺乏了解，缺少自己分析研究能力，知识面狭窄，不懂相关学科之间的内在联系，造成进行声乐艺术指导时无从下手。声乐艺术指导专业的培养目标就是打破传统的单科教学模式，以某一艺术学科为主，同时了解姊妹相关学科课程和本学科的普遍联系，为声乐艺术指导积累必要的相关专业知识和元素，这是关键所在。通过课程群的相关课程的开设，能让学生逐渐感知相关课程殊途同归，最后作用于声乐艺术指导。
2.专业技能类课程群
声乐艺术指导专业技能课程开设有纵横交错，彼此联系互补的特点。除了专业主课（钢琴演奏课与钢琴伴奏课）外，还需要学习声乐艺术指导的相关辅修实践课程。涵盖“欧洲艺术歌曲”、“德奥艺术歌曲”、“意大利艺术歌曲”、“钢琴艺术指导与歌剧演唱与合作者的配合”、“中国声乐作品的演唱与伴奏”、“钢琴即兴伴奏”，“钢琴伴奏织体的应用”等。声乐艺术指导专业技能类课程中有许多都是国内唯一或最先开设的课程，这一点也充分显示了该校在学科建设中对声乐艺术指导课程建设的重视程度。体现了艺术指导教师的学术能力和知识结构，由此看见他们在教学中的全心投入。
（三）声乐艺术指导培养目标
声乐艺术指导专业培养目标是培养能够适应各音乐学院、艺术院校、综合类院校的声乐专业、专业演出团体、以及其他层次的声乐教学单位的复合型声乐艺术指导专门人才。
（四）声乐艺术指导教材使用
中国音乐学院声乐艺术指导相关课程，据笔者统计，现无正式出版教材，有校内自编教材《欧洲艺术歌曲》《德奥艺术歌曲（一）（二）》，西沙老师编撰，这三本教材计划出版，曲目选择为舒伯特、舒曼、勃拉姆斯、马勒、理查德·施特劳斯、胡戈·沃尔夫、格里格、柏辽兹、福雷、肖松、李斯特、迪帕克、德彪西等作曲家的代表艺术歌曲，并配有德语语音发音规则和中文大意。其余教师课程均讲授根据大纲要求计划的声乐曲目，或者根据上课学生演唱曲目而定，曲目选择比较被动，目前在国内声乐艺术指导专业教材使用方面缺乏系统、规范配套的教材建设。
（五）声乐艺术指导艺术实践
声乐艺术指导专业方向的教学具有交叉性、综合性的特点。课堂教学与艺术实践相结合，设立本科硕士钢琴伴奏实习岗位。具体做法是钢琴系与声乐系相互配合协作，声乐艺术指导学生与声歌系声乐演唱专业学生沟通对接，确定平时上课考试曲目，指导学生完成相应的伴奏曲目，然后进声乐课堂伴奏，帮助声乐教师日常的声乐教学工作。这样既锻炼了钢琴学生的声乐伴奏能力，也提高了声乐学生合作的素养，同时也减轻了声乐教师的教学压力，确保了相对固定的配合搭档，以及统一的课时计划，承认伴奏课学分。教师和授课对象则根据教学内容的不同作不同安排。
二、声乐艺术指导课程群构建的前景展望
声乐艺术指导专业虽然在国内是新兴学科，但是建立完善学科专业的课程群是社会就业的需求，也是专业自身发展的需要。国际上声乐艺术指导分工明确，具备多种复合型能力和素养。现今，国内声乐艺术指导专业就业前景良好，就音乐学院声乐艺术指导专业硕士研究生的比例看，科班出身的声乐艺术指导有供不应求之势，培养声乐艺术指导势在必行。制定一套适应我国艺术院校声乐艺术指导学科发展的课程群各是必不可少，声乐艺术指导课程群建设需要在理论积淀、实践训练，探寻在理论中成长，在实践中进步。
结语：
声乐艺术指导不仅需要有坚实的钢琴演奏基础，主动倾听他人的合作意识，处理不同声音均衡比例的控制能力，还要有深厚的文化修养和音乐积淀。通过自我创造与发挥，在钢琴合作的基础上对声乐演唱的完美配合与整体驱动。要成为一名声乐艺术指导的使命不在于简单地对声乐演唱的伴奏与烘托，而是引导演唱者在艺术指导的引领下，共同探索音乐外在表现与内在诉求。由此，便能从单纯的钢琴伴奏走向对演唱者艺术领悟和表现力的升华与凸显。
综上所述，我国艺术院校开展的声乐艺术指导课程在中国音乐发展中具有划时代里程碑的意义。相关课程群的建设任重道远，我们需要借鉴国外艺术指导的成功经验，不断努力挖掘、完善、创新我们声乐艺术指导学科，使声乐艺术指导学科不断发展壮大起来。
参考文献：
[1]杜妤丽《我国音乐院校艺术指导专业学科建设与课程设置》[D]中国音乐学院硕士研究生论文2007年
[2]周倩颖《中国与德奥六所高等音乐院校声乐艺术指导方向研究生教学比较研究》武汉音乐学院硕士研究生论文[D]2012年
[3]王菁菁《声乐艺术指导的职责、素质及培养》[J]《人民音乐》2012年
作者姓名：杨帆,民族：拉祜族,出生年月：1985.6.5,学历：硕士,
职称：副教授,籍贯：云南普洱,性别：男,研究方向：钢琴演奏与教学,工作单位：云南艺术学院文华学院音乐系.
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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