浙江省湖州市南浔开发区实验学校 徐颖燕 313009
摘要：语文教学的本质是引导学生思考，而留白艺术巧妙地将语言与艺术，作者与读者，创作与欣赏联系起来，使读者能够感受到文学作品的真实性。本文介绍了课堂上留白激活学生学习意识，文本解读留白加强多向思维启动，作业训练留白提高语文综合能力等小学语文课堂上留白的教学艺术。
关键词：小学语文；留白；教学艺术
一、引言
在小学语文课堂这一段有限的时间和空间里，利用教学艺术挖掘学生的思维潜能，向学生介绍他们的思维意境，是语文教学追求的最高境界。语文教学的本质是引导学生思考，而留白艺术巧妙地将语言与艺术，作者与读者，创作与欣赏联系起来，使读者能够感受到文学作品的真实性。因此，语文教学要注意留白。教师应善于挖掘教科书中的留白，充分利用这些不确定的要点。适当的留白空间可以为学生提供无限的想象空间，使他们能够思考，探索和创新，从而为学生创造有意义的课堂环境。
二、小学语文课堂上留白的教学策略
1.文本解读留白加强多向思维启动
阅读教学离不开文本的解读和欣赏。在这一环节中，教师可以成功地调动学生的积极学习思维，充分发挥学生的想象力，运用留白艺术，结合生活实践进行创造性学习。“阅读是学生、教师与文本的对话过程。”“留白”促使教师师本发挥桥梁纽带作用，有效衔接文本和生本思维，促生重要学习主动力。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的阅读实践来代替学生的阅读，要引导学生运用生活经验进行阅读，珍视学生独特的感受和感悟。”“留白”教法运用，正是为学生独立自主阅读创造良好条件。
例如，在学习“地震中的父子”的功课时，通过学生的朗读和老师的讲解，学生不难理解对父爱的赞美，但很难理解文本中的感人人格力量。因此，我们应该发挥教师对学生的主导作用，为学生提供更多的机会，引导学生发展独立思考和积极思考，让学生深入思考。在考试中体验伟大的父子。一是在自由朗读中感悟。由师生共同选取最能感动读者的语句，如“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”引导学生针对这些语句展开富有感情的自由朗读，在朗读中深切地体会父亲深沉的爱，体会父亲惊人的毅力。二是感受在直观的情境中，我们可以运用现代信息技术创造直观的情境，让学生带入情感，调动学生的生活体验，在此基础上，引导学生扮演不同的角色，在真实的表现中，从语言、动作、表情中深刻感受到伟大的父亲。教师设计文本欣赏问题时，从拓展学习思维方面展开，学生探索维度大大提升，这说明教师“留白艺术”运用比较高效，成功调动了学生学习探究积极性，并通过多重讨论，强化了学习认知，形成了良好学习思维习惯。
2.课堂上留白激活学生学习意识
在引入语文阅读教学课堂设计时，教师应具有创新意识，及时运用留白艺术，给学生留出一定的自我想象空间。教学的刺激作用将更加显着。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆介绍课堂的方法有很多种。如果过于直白，学生对探索失去兴趣，学习效率会低下。在介绍留白空间的设计时，我们可以使用悬疑问题和多媒体显示的设置。图片和视频，教师故事等手段不仅给学生带来视觉和听觉影响，还能引发学生自发的讨论，顺利开始学习思维，形成重要的学习动机。例如，在学习“人类的教师”时，我没有做过太多的分析和解释，而是为学生预留了足够的时间去阅读和思考，使学生能够认真阅读课文，思考哪些生物可以在奇妙的大自然中扮演人类教师的角色。这样的问题引起学生强烈的好奇心和求知欲，学生自然会渴望阅读。为了解决心中的困惑，经过阅读和思考，学生可以从课文中得到答案，但我没有就此得出结论，而是引导学生进一步思考。自然界有没有其他生物可以充分利用人类教师？一石激起千层浪，学生们积极、充分地交流和讨论。这种问题设计能够激发学生的思维，引导学生在主体中积极探索。它不仅能使学生对课文有深刻的理解，而且能使学生亲近自然，激发学生对自然的更多思考，使学生的思维进入广阔的空间。同时，创新的种子在学生的头脑中播种，科学探究的大门打开。
3.作业训练留白提高语文综合能力
在阅读教学过程中，阅读作业的设计和课堂培训非常重要。教师可以在这一教学环节中运用留白的艺术，有效地创新培训方法，拓展阅读培训领域。阅读训练中“留白艺术”运用，主要体现在课外阅读平台的搭建，教师要珍视校本课程建设，重视学生课外阅读活动设计，促使学生利用丰富的课余时间展开阅读实践活动，以延伸阅读训练经纬度。教师可以向学生推荐课外阅读篇目、组织学生展开公益宣传活动、参与社会征文活动等，为学生提供更为丰富阅读学习机会。例如，在学习“争吵”的课程中，在学生第一次阅读课文的基础上，一些学生提出：克莱谛知道安利柯故意弄脏了他的书，为什么老师过来时他没有揭发安利柯？我并没有急于开始讲解与分析，而是留给学生自主思考的时间，继续引导学生再次阅读，并在学生之间展开充分的交流与讨论。这样学生自然就会结合自己的阅读与文本来积极地发表个人不同见解。在这样的探究过程中人人是发言者，人人是参与者，学生摆脱了教材与教师的束缚，在思维的碰撞中达成共识，进而深刻地认识到克莱谛不揭穿安利柯的原因，能够深刻地体会到克莱谛的宽容与友爱
从学生的积极表现可以看出，教师“留白”设计比较成功，让学生课下搜集相关信息，为学生占有更多信息提供机会，发动学生展开个性化仿写，而且不加任何限制条件，给学生创造力发挥创造良好环境，从学生优良表现中，作者认为学生们的思想在飞扬，他们的情绪在上升。由此可见，教师的教学设计是非常合适的，学生的学习能力训练能够顺利地达到既定的目标。
综上所述，教学留白是轻松的又是紧张的，是灵活运用的又是仔细思考的，是以逸待劳的教学艺术，我们的教师应该放下急进的步伐，根据时间、地点、文字、人的不同，用教学留白，让学生有足够的时间独立思考和想象，使课堂真正成为学生学习语文的舞台。
参考文献
[1]黄泳勤.漫谈小学语文课堂上的留白艺术[J].考试周刊,2016,(82):31.
[2]郑明华.小学语文教学中留白艺术的运用[J].新课程?小学,2016,(8):18-18.
[3]廖石武.课堂留白,让小学语文教学更精彩[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(35):31.
论文作者:徐颖燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
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