禤婉嫦 广州市从化区太平镇第二中心小学 广东 广州 510980
【摘要】小学语文作为一门基础性的学科，具有很强的工具性。在小学语文教学活动中，教师应该突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，从而更好的对学生进行德育教育，教给他们做人的道理。让小学语文学习可以渗透在学生的生活里面，让学生实际生活进入课堂。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学低年级语文教学中的德育渗透，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
【关键词】小学语文；德育；教学；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-206-01
小学语文作为发展学生智慧，培养学生情趣的科目，可以有效的促进学生的全面发展。教师在进行教学的时候，一定要更好的把传授语文知识点，避免空洞的给学生讲解一些道理，而是要让学生有所感悟，学以致用。小学低年级的学生具有很强的可塑性，教师需要借助相关的资源，更好的对学生开展德育教育，顺应新课程改革要求，还要鼓励学生自主的学习，挖掘学生的潜能，让学生在轻松愉快的氛围中成长，激发学生的爱国热情，增强他们的审美能力，激励学生为祖国建设而努力的进行学习。
一、在汉语拼音学习中进行德育教育
拼音教学往往是教学中的一个重点，也是小学低年级学习中重点内容。这一部分的教学往往比较短，可也是打基础的一个重要阶段。因为它可以帮助学生更好的去识字，阅读和学习普通话，也是学生学习语文的一个基础。但是很多语文教师在教学生拼音的时候，只是教给学生一些发音和拼读的技巧，只想让学生能够会拼读，会书写，这样就让拼音的学习处于枯燥之中，打击了学生的兴趣，影响教学的有效性。教师在进行拼音教学的时候要更加注重学生德育的教育，这样才可以增强学生的积极性。
二、从教材出发，激发学生的情感共鸣
（一）利用识字活动，规范学生的行为
识字教学活动是小学语文教学的一个重点内容，教师需要不断的更新自己的理念，以学生的发展作为教学目标，关注学生的情感，在识字教学活动中渗透德育教育。鼓励学生在生活中进行识字活动，让课堂活动变得更加的有趣，从而把识字兴趣融入在学生的生活里面，为学生之后的发展打下基础。
例如在学习“打”字的时候，教师就可以和学生一起读读字音，分析一下字形，引导学生说出字的意思，进行扩词的训练活动，鼓励学生更好的说出自己知道的词语。这样学生的积极性就会很高，组出来了很多词语，像打鸟，打骂等等。教师就可以顺势表扬学生的词语丰富。教师可以更好的进行追问：同学们我们能不能打骂别人呢？同学们会回答不能，这个时候教师再告诉学生，打人，打骂都是不道德的行为。接着教师在问一下学生为什么不可以这样做？学生就会说出自己的理由，然后就可以让大家一起鼓掌表扬一下学生，再教给学生一些正能量的关于打字的词语。学生在具体的识字活动中接受思想品德教育，就可以让学生知道什么是美的，什么是善，最终形成良好的心理素质，让学生快乐的成长。
（二）教会学生欣赏自然，陶冶自己的情操
小学低年级语文教材里面的内容都是比较容易明白的，读起来也特别的顺口，再加上教材里面的的插图特别的生动，小学生很容易就产生了兴趣。特别是在进行一些描写风光的课文，就可以让学生被图文并茂的内容吸引，调动学生学习文本的兴趣，开拓学生的视野，为教学活动带来升级，让学生和作者之间产生共鸣，激发学生对大自然的情感。
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三、在古诗学习中渗透德育教育
古诗里面是传统文艺中的精彩部分，所以古诗教学是增强学生文化素养的重要方法。小学低年级的语文学习中，使用古诗教学具有很深刻的意义和意境，读起来也比较的上口。在进行古诗词教学的时候，教师要结合具体的插图和多样化的教学资源，并进行德育教育的渗透。
四、在具体的活动练习中进行德育教育
在进行小学语文教学活动中，不仅可以增加学生的词语储量，也可以积累大量的成语和名句。教师要在学生背诵的基础上，让学生明确句子的内涵，同时也要更好的进行德育知识的渗透。例如在讲解“一日之计在于晨”这句话的时候，教师就可以告诉学生这句话的内涵，也就是不管做什么事情都要提前去做计划。
五、在具体的表达中进行德育渗透
在小学语文低年级的语文教材学习中，教师要更加注重对学生进行口语表达和写话的训练，为学生之后的写作活动打下基础。
例如在进行教学日记的学习活动的时候，教师就可以让学生写一下自己的经历，说出自己的心事，对学生进行心理的疏导。德育可以渗透在小学教学的方方面面。
在潜移默化间培养学生。教师想要真正的落实德育工作，就需要顺应新课程改革的需要真正的编排教材，找到其中的关键点，摸透学生，真正的把德育教育渗透在教学的每一个部分，让学生在潜移默化间实现道德品质的提升。
六、构建有效的语文课堂，进行德育教育
（一）构建相关的情境，吸引学生的兴趣
情境教学是小学语文课堂教学中的一道亮丽风景线。教师要根据教学内容,围绕教学目标而创设的能帮助学生学习的一种情境。让学生与作者能够产生情感上的共鸣，激发学生的兴趣,升华学生的道德品质。情境能帮助学生学文明理，利用多种感官参与课文学习，激活小学生的想象力,感悟课文观点的内涵，因势利导地引导学生的道德情感。
（二）打开学生的心门，明确学生写作的道理
小学生的生活都是多彩的，他们可以看到成人忽略的东西，因此他们写作的素材也非常的多。在进行写话活动的时候，教师也要更好的培养学生的情操和情趣，帮助学生形成积极的人生态度，让学生打开自己的心门，在写话中感受生活中的美好。教师要带着学生多去看看校园里面的风景，并鼓励他们感受到了什么就写什么，引导他们把自己看到听到的东西写出来，表达自己真诚的情感。如遇到一些残疾人，就要帮助他们。低年级的口语交际课程，往往可以更好的感染学生，帮助学生养成良好的品德。
结束语
总而言之，语文教学是一门情感性特别强的科目，教师应该更好的培养学生的道德品质，将这部分的内容加入到日常的语文教学活动中，促进小学生人格的发展，增强学生的社会适应能力，让学生逐渐的养成积极的人生态度，增强他们的品质修养。
参考文献
[1]范玉杰.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].初等教育，2017(10) .
[2]李容焕.浅析德育在小学低年级语文教学中的重要性[J].初等教育，2018(2) .
[3]何春晓.浅析德育在小学低年级语文教学中的重要性[J].初等教育，2013(7）.
[4]于洪芳.浅谈低年级语文教学与德育渗透[J].初等教育，2018(6).
论文作者:禤婉嫦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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