广西钦州市浦北县乐民镇黄马良水分校 朱显和 535313
广西钦州市浦北县乐民镇中心小学 韦月桃 535313
广西钦州市浦北县乐民镇山鸡小学 黎成洲 535313
摘要：现在的社会发展迅速，大部分农村学生的父母因为生活的原因要长年在外奔波，对于孩子的学习、生活有心无力。所以，农村小学留守孩子的数量持续上升，学习困难的学生比例也持续增加，这对教育教学工作是一个严峻的考验。本文对学习困难学生的形成因素进行了分析，从而对学生良好学习习惯的培养以及心理辅导。
关键词：农村小学；学困生；良好的学习习惯
前言：通过反复的训练达到一个比较固定的行为特征叫做习惯，叶圣陶曾说：“教育是什么，就是良好习惯的培养。”学习困难的学生不养成良好的学习习惯形成的原因是多方面的，对学困生进行转化，第一步就是要分析学困生的形成原因，找到核心，然后根据此对这种情况进行改善【1】。
促使学生良好学习习惯的培养可以从以下几点进行
1、养成预习新课的良好习惯
进行知识获取的基础就是对新授内容的预习，是为了使学生更好的学习，建立系统、稳固的基础。通过课前预习，使学生对需要进行重点掌握的内容以及即将学习新知识的基本情况进行了解，方便老师在教学过程中进行得比较顺利，让学生对所学习的知识印在其潜意识里，方便学生对于把握和接受新知识。在学生的整个学习过程中，教师是非主要因素同时也是直接因素，教师是学生学习上的引路人，真正的学习主体还是学生，在进行学习的时候，不可避免会有大量的问题产生，这些大部分都是要靠学生自己去进行解决的。
2、养成认真听课的良好习惯
学生获取知识的主要途径就是课堂教学，在接受新知识的时候，学生在课堂上听课的效果如何，成了决定性的因素。以前，有一个老教师曾经说过：“在上课的时候认真听一分钟的课，比进行课后补习的效果要好得多”。课堂是获取知识的直接传递途径，是学生获取新知识最主要的环境。学生在课堂上，如果认真的听课，那么他各其他同学的学习成绩是不会相差太大的，如果在上课的时候学生只会左顾右盼，不认真听课，那么他的学科成绩一定不是很高。因此，教师要注重学生上课专心听讲的良好习惯进行培养。
3、养成认真写作业的习惯
学生在进行作业完成的时候要注意保持作业的整齐干净，看清作业要求以后再下笔，尤其要注意运算符号和数字不要抄错。对于因为自己的粗心大意造成的差错要尽量的进行避免，涂改尽量的要少，尽量做到不用或者少用橡皮擦【2】。
4、养成课后反思的良好习惯
在学生进行学习的时候，同学们进行练习的量度强度都比较大，但不是说将题目完成以后就没事了，关键在于对所学习的知识进行深化、引申、拓展。所以，解题以后，关键是要对题目进行反思。但是，大多数的学生对课后反思这个环节的进行都是抱着可有可无的态度，这样一来，学生做了那么多的习题，但是效果却往往不尽如人意。根据自己多年的教学体会，本人对学生做完题之后进行反思的要求较为严格，对于这些道题为什么会做错，要求学生找出答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆普遍来说，在完成习题以后，反思要从五个方面进行：首先，这道题目，自己是怎么做的？（就是指进行解题时所使用的办法）其次，就是这道题我为何会这么做？（对解题依据的原理进行思考）；然后，做这道题目的时候，我是怎么想到用这样的方法来进行解题的？（思考解题的思路）；再有，对于这道题的解答，还有没有其他更加简单适合的办法？（求异思维的培养）最后，我能不能对这道题进行变通，把它变成另外一种样子？（一题多变，使思维进行发散）；如果解题的时候解错了，我们要反过来进行思考，这道题错在了哪里？对于这道题怎么会做错？以后还会不会大意，在进行同类型题目的解答时应该对那些事项进行注意？对于平时比较常犯的错误如何进行克服？在反思的过程中，对自己的解题思路、解题方法进行不断的完善。
对于学困生来说转化不良习惯的方法和途径
1、激发学习动机
在教学活动的实际操作当中，对学习较差的学生要对他们实施学习目的的培养，这个环节教师要对其进行重视，比如在进行数学的学习时，与应用题的教学相结合，将数学在生活以及生产当中的作用和地位用有趣的案例诉说出来，现代化的建设与数学的联系，对学生的求知心以及学习的欲望进行激发，对学生讲述科学家以及古人学习刻苦的事迹，可以将班级中认真学习的学生作为典范，为学困生树立起可以学习的模范，使他们在这些人身上感受到精神的力量，使他们的学习态度发生改变。
2、对学困生进行督促检查
对学困生制定留有余地、起点较低和与实际相符合的学习计划，对学困生计划的完成进行严格的监督，对教师进行检查和互检以及自检的制度进行制定。刚开始时检查要严密，每天都要进行互检以及教师的抽检。在差不多一段时间以后，互检和抽检就可以每周进行一次，人和组之间要进行计划完成程度的比对，在进行检查的时候展示作业，学生都是观众，展品就是学生的作业。
3、实行“一帮一，一对红”
确定学困生以后，科任教师和班主任在教学班进行落实，采用结对子的方法，即一个教师对一个学困生进行调查追踪转化，科任教师与班主任之间要进行信息的交流，取其长，补其短。科任教师与班主任之间，还有班级之间，学科之间，年级之间，对于转差情况要进行不定期或者定期的交流，对问题进行咨询，使个别与整体互相结合，切入点要准确以及转化方式要进行合理的确定。
4、积极协调，争取家长的配合
家长是孩子的第一个老师。家长在孩子的一生中占据了重要的影响和地位，如果家长对学生的教育方法以及态度不能进行改变，那么教师对学生所采取的一切措施效果都是不明显的。所以，教师一定要努力争取家长配合自己的工作，根据农村地区的学习困难的学生的特点以及家长的文化水平素养，将科学的教育方法与教育思想教给家长【3】。
结语：总而言之，在进行教学的时候，教师对于学困生不能持放弃态度，更不能对他们进行排斥，教师要与学困生进行心灵上的沟通与碰撞，将他们为什么差的原因找出来，对学困生要坚持认真对待，关心爱护，对学困生的学习动机进行唤醒，培养他们对学习的兴趣，鼓励和帮助他们，使他们能够健康的进步成长。
参考文献：
[1]蔺雪莲. 农村小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养[J]. 未来英才, 2017(1).
[2]宋丹. 浅谈农村小学学困生转化[J]. 俪人:教师, 2016(10):180-180.
[3]张宏国, 柴宗红. 浅谈对学困生的习惯培养[J]. 关爱明天, 2014(11).
论文作者:朱显和 韦月桃 黎成洲
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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