四川省泸州市合江县福宝镇中心小学校 周飞 646208
四川省泸州市合江县福宝职业中学校 王中莉 646208
摘要：新课标理念的提出，在中小学信息技术课堂当中,教师除了要培养学生思考问题和解决问题的能力之外，更重要的是促进学生综合素质的全面发展，将课堂交给学生，使信息技术课堂迸发出生命的活力,帮助中小学生总结信息技术观念，体会信息技术的实践,进而提升学生信息技术的应用能力。
关键词：新课标理念；中小学教育；信息技术课堂；实践探讨
本文主要研究新课程标准理念下，中小学信息技术课堂的实践内容。主要从三个方面进行了阐述，第一,新课程标准理念的核心内涵；第二，国内中小学信息技术课堂评价研究现状；第三，中小学信息技术课堂评价方法，详情如下：
一、新课程标准理念的核心内涵
（一）让课堂焕发生命的活力
新课标理念的提出，要求中小学教师在组织课堂教学的过程中，充分尊重学生的主体地位,从传统课堂上“鸦雀无声”的现状变成如今“畅所欲言”的模式，使每一位学生都能将自己内心的想法说出来，从传统的注入式教育，转变成如今学生的自主探索和自我完善，提升课堂效率的同时,使中小学课堂充满生机和活力。因此在实际的教学环节中，教师应该为学生给予充足的思考和想象空间，使课堂充满人文智慧，让课堂焕发出生命的活力[1]。
（二）让课堂促进每一位学生的发展
课堂是中小学生接受知识和探索知识的阵地。传统课堂上教师过于重视对知识点的讲解，忽视了学生的个性化成长,导致学生在课堂上的积极性不高。但是在新课标的理念下，每一个孩子都是课堂的主人，要求教师充分尊重学生的个体差异，无论是问题的设置还是知识点的讲解,要让每一位学生都能在课堂上有所收获，兼顾到每一位学生的学情和思想基础，从而促进整个班级综合素质的全面发展。
（三）让学生成为学习的主人
基于新课标理念下，课堂的主体由教师单一的讲解变成学生的畅所欲言，学生成了课堂的主人。教师在课堂上主要担任的是引导者的决策,将知识点或问题抛出之后，由学生进行自我思考和小组讨论得到问题的答案或结论，教师在此基础上进行补充说明，整个过程学生是学习的主人,教师则是学生的引路人，分工明确的同时有利于学生对知识点的理解和再造，对于培养学生思维能力来讲也具有重要意义。
二、国内中小学信息技术课堂评价研究现状
我国专家学者对中小学信息技术课堂评价的研究,主要体现在以下几个方面：课堂评价实践研究、创新性评价工作和方式在信息技术课堂中的应用研究、对评价方式的研究以及评价理论的探讨等。虽然内容涉及面较广,但是从深层挖掘的层面上来看还存在削微不足。大部分专家学者都将目光聚焦在中小学信息技术课堂评价方式的选择或课堂教学应注重的问题上,并没有对当前中小学信息技术课堂中存在的不足进行探讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分专家在研究的过程中，对当前中小学信息技术课程内容和教学现状进行了调查,并针对调查内容进行反思和总结，进而建立了相对完善的信息技术课程评价体系，是值得当代中小学信息技术教师学习和反思的。尤其很多专家对当前新型教学评价方法在信息技术课程中的应用效果进行了分析,极大地推动了中小学信息技术教师教学方法的改革和进步。
三、中小学信息技术课堂评价方法
（一）量规评价法
在中小学信息技术课堂上，教师采取量规评价法，主要就是对学生当前一段时期内的学习情况、成长情况以及学习成果进行分析和评价,继而得到一项准确的评价结果，便于后续教学工作的展开。除此之外，量规同时也适用于学生之间的互评或自评，同学之间先设定评价指标,然后再进行定量和融定性评价，对学习过程中的不足或优势进行总结。针对其成效，量规评价法的操作范围广，而且可以由多个评价指标组成,具有操作性能强以及准确性高的特点，最终得到的评价结果也具有极强的客观性[2]。
（二）观察评价法
观察评价法是教师根据一定的评价目标，对学生进行一段时间的观察，借助感官感觉和部分辅助工具,对学生信息技术的学习情况进行汇总。与其他评价方法不同的是，观察评价法的直观性更强，具有操作便捷、时效性强的特点，教师无需制定繁杂的评价计划,在课堂上随时随地就能进行评价，而且评价结果大多可信度高。具体来讲，在中小学信息技术课堂上，教师通过观察学生的发言情况、情感态度以及上课情绪等,设定科学有效的课堂情境，引导学生进行主动的学习和思考，这样不仅能够有效调动学生的学习热情，而且也能够让教师及时反思教学成果,对于拉近师生距离来讲具有重要意义。
（三）档案袋评价法
在中小学信息技术课堂上，教师想要应用档案袋评价法，就需要将学生近一段时间内独立创作的文档、动画、视频等作品进行归类,然后再逐一进行书面评论或分数测评等。档案袋评价法的最大优势就是突出了学生在评价过程中的主体性，教师在不知道作品署名的情况下为学生打分,可以查看学生的学习基础和技能掌握情况,具有民主和公平的特点。对档案袋评价法可以分为评估性评价、展示性评价、目标性评价以及过程性评价等。为了调动学生的积极性，教师还可以抽选出评价成绩优异的作品在课堂上进行展示，提升学生的自信心。
（四）电子作品交流展示评价
中小学教师依据学生的身心发展特点，落实电子作品交流展示评价，将好的作品集中展示出来，可以极大地满足学生的表现欲望,对于调节课堂气氛和尊重学生个体差异来讲具有重要意义。学生在观察其他同学优质作品的过程中，会在内心进行比较，对于自己优质的部分进行发扬,发现不足主动向其他同学学习,既能强化学生之间的交流，同时也在一定程度上锻炼了学生的思维能力。因此，教师在进行评价的过程中,应该尽量照顾到每一位学生的情绪，除了优秀作品之外，也应该给进步大的学生一些展示机会，提升其设计和学习的自信心。
四、结束语
在新课标理念下，提升中小学信息技术课堂的实践效率，要求教师充分尊重学生的主体地位，创设有效的教学和评价情境,让学生可以在交流和互动的过程中感知信息技术课程的魅力。在评价环节教师也应该促进评价方式的多元化，让每一位学生都能有展示自我的机会,在不断的进步和反思中促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]刘丽.新课标理念下的中学信息技术教学刍探[J].成才之路,2018(18):95.
[2]王轩,黄磊.新课标理念下中小学信息技术课堂评价研究[J].软件导刊(教育技术),2016,15(01):26-27.
论文作者:周飞,王中莉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：评价论文; 信息技术论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 中小学论文; 理念论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;