摘 要：语文学科具有人文性和工具性的特点，但是在日常的教学中，大多数老师们只注重其工具性，往往忽视了其人文性。其实，语文是一门综合性很强的学科，它不像理工科那样一板一眼，而是与我们的生活有着密不可分的关系。所以在教学中，我们不能照本宣科只讲知识而是应该让语文与生活紧密联系，让语文课堂充满生机与活力。
关键词：语文 生活 教学
一、让语文走进生活
1.让阅读教学走进生活
首先，老师要学会利用学生的个人经验，把其当作是有效的课程资源，在教学中引发学生的共鸣，激起学生已有的生活感受。比如，我们的教材中不乏像《迷人的青海湖》、《紫藤萝瀑布》、《观潮》、《满井游记》等这样的写景、记游类的文章。在教授这类文章时，如果只是简单地梳理文章内容，学生积极性不高，课堂就会变得枯燥无味。这时，老师可以充分联系生活实际，调动学生以往的出游经历，让学生畅所欲言，学生能够结合自己的出游经历去感受文章的景色。另外，教材中也有像《散步》、《从百草园到三味书屋》、《荷塘月色》、《背影》等这样的离学生生活不算太远的文章，在这类文章的教学中，就要尽可能让学生产生共鸣。
其次，在阅读教学中，教师还应当主动建构文本知识与生活的联系，创设必要情境，使课堂环境尽可能贴近学生的生活。《基础教育课程改革纲要》曾指出:“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性、运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求教师能够根据不同的文本，运用现代教育技术或其他手段，创设情境，提高学生的课堂参与度，引发情感共鸣。特别是古文教学，文本创作年代久远，离学生生活也比较远，学生往往不感兴趣。这时教师就应该主动建构联系，贴近生活实际，注重课内到课外的延伸。母亲节时，可以集体诵读《游子吟》；重阳节时，我们背诵《行军九日思长安故园》、《九日》；中秋节时，感受“海上生明月，天涯共此时”的意境，让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。另外，还可以运用情境教学法，让学生进入古诗的意境中，切身感受古诗的意象，感受诗人的所感，拉近学生与诗人之间的距离，调动学生已有的经验与诗人的情感对接，进而形成共鸣。另外，教师还可以引导学生在写作时调动知识储备，将所积累的古诗应用进去，学以致用。
2.让写作教学走进生活
语文来源于生活，往细节处说写作更加源于生活。那些笔下生辉的文学大家，往往都是人生阅历丰富、善于观察生活的人，写作其实就可以说是生活的浓缩和升华。叶圣陶老先生曾经说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”新课标在关于写作教学的建议中也明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于引导学生关注现实表达真情实感。”由此可见写作与生活有着不可分割的联系。一篇文章，离开了生活，就失去了真情实感，所以指导学生进行写作最重要的就是引导学生学会观察生活、体味生活，用饱满的生活气息充盈作品，用好的作品去解读生活。
当然，引导很重要，老师要时常告诉学生“写作不仅仅是一门课，它更是一种生活，不要把写作当成是一件和生活泾渭分明的事情，当你拿到一个题目时，你不要揣摩老师的心思，而是要调动自己的生活经历，写出你自己的想法”。例如，指导小学生进行写作，题目是《爱》，这时就要引导学生去发现生活中的爱，而不是让孩子笔下只有千篇一律的“妈妈爸爸送我去医院”。给学生抛出一个小小的问题，这个问题一定是能引发学生共鸣的问题。如：“晚上你在自己的房间里写作业，妈妈蹑手蹑脚地送了一杯牛奶给你，然后蹑手蹑脚地出去了。就这样一个场景你们生活里有没有？”孩子们一定会说有，很正常的一件小事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导孩子去思考“妈妈为什么不出声啊？”“怕打扰我吧！”“为什么要给你送牛奶？”“补充营养啊！”“不出声是怕打扰你，送牛奶是给你补充营养，这体现了什么呢？”“爱！”“对啊，生活中这样的镜头太多了，大家因为太习惯了，所以就看不到了。”通过这样一件小事，让学生明白生活中处处有素材，只是我们缺少一双发现的眼睛。正所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。
3.让作业设计走进生活
随着新课程理念的不断深入，越来越多的教师已经意识到：作业不是一种模式化、机械化地用来巩固学习能力的工具，它应当是有一定的生活性、综合性的、可以激发学生兴趣的。因此，教师在进行作业设计时，就应当尽可能地摆脱传统的作业模式，避免机械性的抄写默写，真正做到“教学做合一”。
我们可以构建作业与生活的联系，设计一些与学生生活息息相关的、开放式的作业练习。例如，在学习了《爬山虎的脚》之后，可以给学生布置一个观察性的作业，让学生仔细观察一件事物，仿照课文的形式对他进行描写；在学习了《我的叔叔于勒》之后，认真观察自己的一位亲人，给他画一幅画像并且配上解说词。
这样做不仅丰富了作业形式，提高了学生的兴趣，还能够培养学生观察生活的能力、写作能力、表达能力甚至绘画能力。让学生产生一种心理接受感，乐于参与，将这样的生活化作业形式与知识型作业进行穿插，也不会引起学生的反感。这种让作业设计走进生活的小构思，能够更好地让学生在作业中观察、体会、感悟生活。
二、让生活体现语文
1.校园、班级生活要体现语文
在校园和班级生活中，教师要时刻抓住触点去培养学生的语文能力，毕竟语文能力不是靠着背诵几篇课文、写了几篇作文就能在一朝一夕有所提高的，所以，将语文渗透于平常的校园生活中是非常有必要的。
在校园生活中可以定期举办些语文性的活动，例如，首先我们可以配合议论文训练，举办一些辩论赛，既可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维；另外，还可以在每次班会、晨读或者晚读期间举行“三分钟”演讲，内容就是说一说自己周围的人和事，或者自己最近的喜悦和烦恼，学生会说了自然也就会写了，在潜移默化中就提高了学生的写作能力；在校园文化建设方面，也可以张贴古诗词、对联等。
这些活动，既丰富了学生的校园文化生活，又不露痕迹地培养了学生的语文能力，真正体现生活中的语文。
2.社会生活要体现语文
在丰富多彩的社会生活中，也不乏语文的身影。那些广告词、文学作品改编的影视剧甚至是街头买卖的话术，都是语文的另一种身影。作为老师，我们可以将这些挖掘出来，引导学生合理利用。例如，可以举办一个讨论会，主题就是日常生活中的广告词运用，任务提前几周布置，让学生留心积累优秀的或者使用不恰当的广告词，然后进行讨论交流；另外，在互联网时代如此发达的今天，特别是初高中学生一定会对网络有所关注，这时，我们还可以聚焦一些网络热点、网络用语，让学生从语文甚至是语言运用的角度，发表自己的看法，锻炼学生的语言和思维能力。
3.家庭生活要体现语文
所谓家庭生活要体现语文，就是让学生在离开学校之后，培养他们在日常生活中情不自禁地运用语文的能力。把看电视剧、听广播、写日记等都当作是语文学习的一种途径。
例如，现在很多的经典文学作品都被搬上了荧屏，电视剧又是学生在家闲暇时必备的一种娱乐方式，这时，教师就可以进行跨媒介的阅读，巧妙搭建视觉影视呈现与文本呈现的桥梁。像《红楼梦》—《黛玉葬花》；《水浒传》—《林教头风雪山神庙》；《三国演义》—《桃园三结义》，这些都是教材中节选学习的经典文学作品，在学习这些课文时，就可以进行跨媒介阅读，将影视剧和原著进行对比，多视角审视人物形象的塑造，学生在老师的引导下也很好地理解影视剧和原著表达的方式。其实目的还是促进整本书的阅读，通过不同的媒介，最终还是加深了学生对于原著的理解。
总而言之，只有真正地让语文走进生活、让生活体现语文，才能真正发挥语文基础学科的作用，真正让语文散发出应有的光芒和活力。作为老师，我们任重而道远。
参考文献
[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）.中华人民共和国教育部，2001，（6）。
[2]顾黄初 语文教学要贴近生活.近20年语文教改理论与新课成标准（上册），湖北教育出版社，2004，（7）。
论文作者:李旭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
标签：学生论文; 语文论文; 作业论文; 自己的论文; 能力论文; 还可以论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年8月总第308期论文;