吉林省扶余市三骏乡第一中心小学 131226
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”游戏教学体现了“以人为本”的教育理念，学生是学习的主体，通过分析学生的特点和了解学生身心的教学游戏的设计与实现，才更适合小学生很难在课堂上集中注意力的年龄特点，更容易激发和保持学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。在实际的数学教学中，很多教学重难点有相当一部分学生不能够接受，理解起来很困难。如果我们稍微转化一下，把这些重难点与学生喜闻乐见的游戏有机结合起来，学生就会恍然大悟。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”据说古希腊时柏拉图的学园，主要是为在游戏中学习而设立的，中西先贤，不谋而合，将学习视为快乐的事。人在游戏时，调动了听觉、视觉和触觉，只有处于这种状态下，学习才还了“庐山真面目”，这样的教育才更富有人性。
一、通过游戏活动鼓励学生自主探索
小学生是智力发展的最佳时期，在这个时期促进小学生智力发展，能起到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究游戏对儿童认知发展有着密切的关系。游戏可以为小学生提供没有压力、但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于小学生思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动游戏化为小学生在活动中接触各种材料提供了条件。小学生在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官的感知能力，还发展了小学生的观察力。例如在“学习5以内序数”的教学活动中，我采用了小学生非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小动物们分别躲在5棵树上，请小朋友把它们找出来，孩子们进行了积极的观察，并回答出“某某小动物藏在第几棵树上”，既认识了序数，又发展了观察力、思维力。在操作游戏材料的过程中，小学生可以探索尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而获得解决问题的各种经验，促进小学生的智力发展。又如，在“认识椭圆形”的教学活动中，通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让小学生来进行评判。通过让小学生观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样；把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力，观察力、注意力得到了加强，同时小学生还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能力。接下去教师通过幻灯片让小学生欣赏辨认在日常生活中见过的、椭圆形状组成的东西，并启发小学生想象椭圆形组合的图形，如螃蟹、小鱼、气泡等。小学生在游戏环境中，进行积极的想象与思维，并用语言说明想象与思维的结果，促进小学生智力的发展。
二、通过游戏活动调动学生主动参与学习
小学生思维以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。如：在《空间与图形》这一课的教学时，可开展“图形捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。有位儿童学家说过：“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中，适时创设游戏情境，引导学生在玩中说可有效激发学生说的兴趣与热情。例如：在上一年级第一册“第几”这节课时，我先让10个学生排好队，并做着一个自己认为最酷的姿势，然后让其他学生说说你喜欢第几个小朋友的姿势，并且说说你是从左边数还是从右边数，这样轮流说，学生的兴趣很浓。调动学生的多种感官参与学习活动，避免了枯燥乏味的训练，较好地激发了学生说话的热情。这样学生在轻松愉快的说话氛围中不知不觉地学会了新的知识。通过“说”增强了学生学习数学的兴趣，优化了课堂的气氛，培养了学生的思维能力，提高了教学效果。
三、游戏融于数学教学的方法与策略探究
1.结合实际教学内容，合理设计教学游戏。为了保证游戏在小学数学教学中的积极作用，教师在设计游戏时应遵循理性与兴趣的原则。一方面，理性要求教师在设计游戏之前，要充分了解教学内容、教学内容设计、教学为主的知识，引导学生参与游戏，营造轻松、愉快的课堂气氛；另一方面，游戏要有乐趣，结合与学生的思维方式，设计多样化的游戏，可以鼓励学生参与游戏的兴趣，真正吸引学生的注意力，避免因为游戏太单调，影响教学效果。
2.充分掌握学生特点，合理安排游戏时间。小学生的自控能力较差，长时间的游戏不仅不能在游戏中起到积极作用，而且可能适得其反。然而，短时间的游戏很难激发学生的积极性。因此，正确把握游戏时间是非常重要的。教师应掌握小学生的心理特点，适当控制游戏时间，使游戏能起到最有效的作用。
3.应用多媒体技术，实现游戏化教学落实。除了在小学数学课堂兴趣教学法的应用，我们可以利用多媒体教学手段实现游戏化教学中的应用。从教师和学生的空间安全考虑，我们不能每一堂课都是引导学生做游戏，所以我们可以利用多媒体技术，播放一系列与教学内容相关的游戏，然后让学生观看和思考。
4.重视教学环节设计，激发学生的学习兴趣。虽然小学生喜欢玩游戏，但尽管如此，教师在游戏设计的过程中，还是要考虑学生的兴趣，选择学生喜欢的、更感兴趣的游戏，唤起学生的好奇心，提高学生的参与度。
论文作者:张艳娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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