一、学习品质
学习品质不是儿童所要获得的哪些技能，而是儿童怎样使自己去获得各种各样的技能，也就是我们常说的理想学习品质，主要指良好的学习习惯、学习素养、学习态度与学习能力。
学习品质具有三个特征：一是主体性，是学习主体在学习中产生、形成和发展，反映其他差异和社会化稳定的、积极的特征，具有明显的主体性。二是整体性，任一学习品质从整体上反映学习者的学习个性和学习集体性的特征，它是学习心理、学习行为特性的综合体。三是发展性，一方面指学习品质构成的多元性结构的优良性，另一方面指学习者改变消极的学习品质，将学习水平从低级升到高级，成为一种养质成器的新教育理念，这理念体现了全面发展的实质。
学习品质是一个复杂的结构，具有五个系统：一是学习动力。学习动力的形成与学生的学习需要、学习动机和学习兴趣密切相关。学习需要是产生学习动力的源泉，而学习需要进一步发展就是学习动机。学习兴趣参与某种活动的积极倾向，是学生对知识探求过程中得到成功的喜悦而逐步形成，有利于使幼儿产生学习兴趣而生成学习动力。二是学习态度。可分解为“认知”、“情感”、“行为倾向”三种要素，正确的学习态度必须具有强烈的学习需要、正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。三是学习方法。是经过学习实践和日常教学活动中总结出来的快速灵活的掌握方法，巧妙理解的行为方式和手段，包括自主学习、体验学习、合作学习、学习品质、学习能力、学习监控、学习动力、学习方法、学习态度等。四是学习能力。是指顺利地完成学习活动所必须的心理特征、有效的学习过程，学生通过自己的思维过程去理解掌握，并把知识转化为自己的知识，有自己的知识结构，形成学习能力。五是学习监控。学习监控是由自我认知、自我控制、自我反思三种心理成分组成。有良好的自我认知能力，正确对自我进行评价，能控制自己执行的学习计划，排除外界干扰，保证学习顺利完成。在学习过程中按照自己的目标有计划地调整学习方法策略，找出学习中存在的问题和不足并及时改正。
学习品质是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心，是影响个体短期学习和长远发展的重要因素，是儿童学习入学准备的一个十分重要的领域。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习品质培养能够全面激发孩子的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，不断激发自身潜能和创造性。具备良好学习品质的幼儿更容易在学业、事业、生活中取得成功。
二、幼儿园科学教育
幼儿科学教育是指支持和引导幼儿主动探索、经历和发现，获得有关周围环境物质及关系经验的过程。
我们把幼儿科学教育价值取向概括为:会学、乐学、会用三点，这有益于幼儿终身学习与长远发展的价值。会学是获取知识的能力，探究解决问题的能力。我们通过科学教育使幼儿学会学习，获得多种探究问题的方法，他就学会并不断运用这方法去寻求更多的知识，去探索找出解决方法。乐学是对学习有兴趣，感到学习的快乐，并愿意去学习。幼儿与生俱来的好奇心，探索和求知欲是他们的本能，把幼儿的本能运用到活动中去学习，使幼儿带着积极主动性去参与科学活动，这样我们把枯燥无味的科学活动变成了有趣快乐的事，在快乐中学习，有利于幼儿终身发展，还能培养幼儿良好的科学情感和态度。会用，我们科学教育要学会运用原有的知识经验去解决问题，并引导幼儿体验到生活中处处离不开科学，科学就在身边，科学就是我们每天做的事，让幼儿理解科学的实际意义，并产生内在的学习动机。
三、幼儿园科学教育活动资源的开发与利用
1.重视幼儿在科学教育活动中所表现出的积极情感和良好的行为倾向。在教育目标制定上，首先重视幼儿情感态度及变化，其次，是幼儿兴趣与好奇能力的培养。例:《春天来了》活动目标:培养幼儿关心爱护坏境接近大自然的积极情感和科学态度，乐于交流分享。引导幼儿学习科学探索发现的方法，帮助幼儿获得有关的知识和经验。首先，我们以积极地情感态度为核心；其次，我们以科学方法为核心；最后，以知识经验为核心，获得研究的知识和经验，并学会运用。
2.利用丰富的材料激发幼儿的好奇心与学习兴趣。一是相同年龄，不同材料。教师应充分了解幼儿喜好和能力上选择不同难度的材料，来体现出幼儿的丰富性、多样性、差异性。二是相同目的，不同材料。教师可依据幼儿的思维和认知特点，为达到同一目的让幼儿更容易认识或学习，教师可以用不同材料来满足幼儿的需求，让幼儿更快地认识或深刻地理解，给幼儿的好奇探索创造更大的空间。三是相同材料，不同用法。在教师的创新下，我们采取一物多用，在幼儿对一种事物失去兴趣时，可用另外一种玩法，既让幼儿对教师产生神奇想模仿的心理动机，又吸引了幼儿的好奇心。
3.创设良好坏境和适当有关科学问题的情景。教师首先创设良好的心理环境，在观察谈话中倾听每一位幼儿的想法，进一步激发幼儿问题意识，用活动材料和环境使幼儿在互动中探索创造。教师可通过实物研究或观察图片等让幼儿发现问题，活动中教师恰当巧妙地提问可激起幼儿千万个好奇心和求知欲。在创设环境中提出问题，引导有幼儿的思考与探索，还能提高激发幼儿创造与发明的潜力。
4.引导幼儿学会反思解释，进行正确的自我评价。由于幼儿对自己的认识和多种发展水平的限制，教师应对幼儿进行正确的评价，幼儿应该怎样，不应该怎样，这种行为是不正确的等，在教师评价时要保护幼儿的自信心和自尊心，逐渐增强幼儿的反思与解释。在活动过程中教师引导幼儿进行自我评价，在恰当明确的自我评价中让幼儿学会反思解释，完善自己，提高学习品质。
论文作者:徐辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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