舒红群[1]2004年在《江西省高等职业教育区域化研究》文中进行了进一步梳理在我国,随着区域经济的发展和高等教育体制的转轨,高等职业技术教育区域化必将成为我国高教发展的一个重要特征。本文从分析高等职业教育区域化的背景入手,通过概念界定,针对制约因素,提出了解决问题的对策。 本论文主要分五部分。第一部分为“高等职业教育区域化的背景分析”:国际背景和国内背景。第二部分为“高等职业教育区域化的概念界定”。包括内涵和相关概念辨析。第叁部分为江西省高等职业教育发展历史及现状。第四部分剖析了制约江西省高等职业教育区域化的因素包括认知因素、经济因素、体制因素、政策因素、自身因素、区域系统的因素等。第五部分提出了解决问题的对策。本论文从政策、区域系统、高等职业教育自身叁方面来克服存在的问题和缺陷。重点在于提高认识,找准高职定位;改革体制,完善政策法规;强化统筹,健全创新机制等。 本论文的创新之处主要有两点:其一,概念较为明确。过去有不少人将高等职业教育区域化与高等职业教育地方化、社区高等教育、高等职业教育社会化等同起来。作者从两个角度给予了阐释。它是什么?即基本内涵的界定。它不是什么?即相关概念的辨析。第二,提出的问题和对策具有系统性。本文主要立足横向视角,从区域高等职业教育的基本组成要素作为切入点,分政策、区域系统、高等职业教育自身叁个方面论述,思路清晰,结构完整。
周国俊[2]2014年在《基于SWOT分析的高等教育区域非均衡发展及其对策研究》文中研究说明高等教育区域非均衡发展是各个地区经济、文化、地理区位等差异性在高等教育上的一个侧面反映,也是对我国高等教育目前发展现状的粗线条描述。高等教育非均衡发展在一定程度上可以提升区域高等教育发展的积极性和效率,但也会进一步拉大区域间高等教育发展的差距,增加教育发展的不平衡。因此,促进高等教育区域均衡发展有利于缓解区域高等教育非均衡发展导致的不平衡及不协调问题；同时有利于缓解高等教育内部凸显的公平与效益矛盾、缩小区域发展差距,实现区域高等教育整体实力提升、合理配置教育资源,推进区域高校内涵式发展。但是,现实发展过程中政策导向、经济发展的差异性、区位、高等教育发展的历史等因素影响高等教育区域均衡发展的实现。本研究首先论述了高等教育区域均衡发展的理论依据；然后通过查阅相关数据了解江西省高等教育发展的现状及可能促进或阻碍高等教育区域均衡发展实现的各相关因素,进而描述其不均衡发展的具体表现及对其进行归因；最后根据掌握资料尝试提出促进江西省高等教育区域均衡发展实现的可能性对策。论文主要从五个部分进行论述：第一部分是绪论,包括论文选题缘由、文献综述、研究意义及研究方法等；第二部分即第一章,主要是对核心概念进行界定及阐述高等教育区域均衡发展实现可能性的理论依据；第叁部分即第二章,主要使用SWOT分析法,从优势、弱势、挑战、威胁四个方面论述江西省高等教育发展现状及其实现均衡发展的可能性；第四部分即第叁章,通过调查数据,对江西省高等教育区域非均衡发展的现状进行论述,同时对其发展非均衡性进行归因；论文最后一部分即第四章,根据对已有问题的归因,从政府主导、高等教育系统适应模式构建、普通高校自主办学能力彰显等几个方面尝试提出缓解高等教育发展不均衡性的对策。
江珂珂, 邬智, 石志勇[3]2009年在《美国高等教育区域化发展及其对我国的启示》文中研究说明高等教育区域化发展,可以有效整合教育资源和社会资源,促进高校的快速发展;高校的发展,又可带动区域经济发展,实现区域和高校的双赢。美国的高等教育区域化不仅起步较早,而且运作较为成功,对我国高校发展具有很好的借鉴意义。
刘洋, 居珈璇[4]2008年在《浅谈高等职业教育的区域化与国际化》文中认为高等职业教育的区域化与国际化表面上看来关联不大,然而在以知识经济为主导的21世纪,它们将形成相互促进、共同发展的趋势。正确处理它们的关系,不论是对整个高等职业教育事业的发展还是对各个高等学校的发展都是十分重要的。
赵庆年[5]2009年在《区域高等教育发展差异问题研究》文中研究指明1999年以来是我们国家高等教育大发展时期,也是各个地区高等教育实现大众化的主要机遇期。目前,我国区域高等教育是精英教育、大众化教育与普及化教育共存时期;各个地区扩招的任务主要是由原有的高等学校承担;本科教育承担了高等教育大众化的主要任务,专科在校生比例偏低,难以适应目前产业结构的需要;全国扩招幅度较大的类型学校是综合性大学和艺术院校,扩招幅度较小的类型学校是医药院校、语文院校和体育院校,与目前我国的经济结构不尽相符;民办高等教育的发展整体水平不高,且地区差异较大;成人高等教育的发达程度相对普通高等教育而言减弱的幅度甚大,说明我们国家高等教育的发展存在着重视普通高等教育而忽视成人高等教育的现象;各个区域都在追求建立完善的区域高等教育体系,而导致雷同现象凸显,特色淡化。这些均不利于我们国家高等教育体系的建立。区域高等教育的形成是政治、经济、行政区划、区位、制度、历史、人口、信息和文化等因素共同作用的结果。由于不同的地区以及不同的发展阶段,每个因素的作用是不同的,从而造成区域高等教育发展存在差异。1999年扩招以来,区域高等教育发展差异不但没有缩小反而加大,2006年,高等教育毛入学率最高的上海在59%左右,而最低的贵州只有11%;与社会发展比较而言,高等教育发达、极发达和发展不足地区共有20个,是持平地区的2倍,目前是发达和极发达地区略多,而发展不足地区过多;高等教育与经济发展高度协调的地区有7个,基本协调发展的地区有8个,基本不协调的地区有5个,不协调发展的地区有9个,2个地区处于高度不协调状态。由此表明,高等教育区域发展差异是客观存在的,是长期的,差异发展是区域高等教育发展的一个基本形态。因区域高等教育存在增益与损益现象,故区域经济发达未必是发达的区域高等教育作用的结果,区域经济不发达也未必是区域高等教育落后所致。反过来,发达的高等教育也未必是发达的区域经济使然,区域高等教育不发达未必是落后的区域经济所为。由此决定了区域高等教育应加强分工与合作,不应完全本着建立完善的高等教育体系的思想建设区域高等教育;区域高等教育因存在差异而具备分工的基础。高等教育区域分工是规避区域高等教育之间不合理竞争而产生内耗的有效途径,是提高区域高等教育效益的得力措施,是消除区域高等教育发展差异的一条捷径,是我国区域高等教育发展的一种潜在趋势;差异发展是区域高等教育发展的动力,差异发展有利于提高区域高等教育发展效率,较大限度地优化高等教育结构、提高高等教育质量,有利于形成高等教育发展特色;区域发展的过渡差异将导致高等教育的不公平,必然带来不良的社会后果,甚至影响社会的稳定;对高等教育的差异发展应实施必要的控制,在差异不足的情况下实施扩大差异的发展战略,促进高等教育的快速发展。在差异过大的情况下,实施平衡发展战略,尽量减小差异所带来的负面影响。
韩迟[6]2012年在《江西省研究生教育与经济发展的关切度及对策研究》文中指出高层次的人力资源日益成为经济发展的重要牵引力,培养出与特定区域经济结构相适应的高层次人才对该区域经济的发展意义重大,同时经济的发展也将为人才的培养和质量的提升指明方向,并提供重要的推动力。研究生教育是输出高层次人才的重要形式,所以研究生教育的规模、结构和质量对拉动当地经济发展和结构转型具有重要的影响,同时研究生教育的持续、稳定和健康发展也离不开当地经济的优质软、硬件教育资源的支持。江西战略新兴产业和特色传统产业以及经济发展的各个方面都对研究生教育的发展提出了新的要求,如何立足服务经济发展的根本,加快江西研究生教育改革,为经济发展的各个领域输送优质的高层次人才,实现人力资本和经济的互动协调发展是亟待解决的问题。本文围绕江西省研究生教育和经济发展的实际,从两者相互对应的规模、结构和发展速度等入手,用灰度关联的实证方法对两者协调发展的关切度进行分析,找出其中存在的问题,进而提出江西经济发展与研究生教育协调发展的对策。文章在结构上共分六章。其中：第一章为导论；第二章为研究生教育与经济发展的关系概述；第叁章为江西省研究生教育和经济发展的现状分析；第四章为江西省研究生教育与经济发展关切度的实证分析；第五章为促进江西研究生教育与经济协调发展的对策建议；第六章为结论与展望。通过论文的研究发现,江西的研究生教育和经济发展程度都比较低,两者在发展过程中的关切度比较小,彼此之间的互动和协调不足。本文从研究生教育努力适应经济发展需求的角度出发,针对影响关切度小的原因,分别提出了学科结构调整、专业学位建设、增加投资、平衡区域发展、提升导师水平等方面的改革措施,以协调与经济发展之间的关系。通过论文研究,形成了对研究生教育和区域经济关切度的评价方法,同时将高等教育缩小到研究生教育的范围,从而使研究结论更具针对性。论文的评价方法与实证研究结果,对江西省学位与研究生教育的发展具有重要的借鉴意义,同时为建设高层次人才为先导的江西经济也有着重要的参考价值。
彭红玉[7]2010年在《政府激励与地方政府高等教育竞争》文中研究说明20世纪90年代后期,随着地方高等教育规模的迅猛扩张,以及地方政府统筹和管理高等教育的权力和责任不断增加,地方政府在高等教育领域的主体地位日益凸显,地方政府彼此间在高等教育领域的竞争也随之呈现出愈演愈烈的态势。如何解释地方政府间高等教育竞争的种种行为和现象,既是揭示和剖析地方政府高等教育行为动机和治理水平的需要,也是深化和拓展“地方政府竞争”这一研究主题的需要。政府激励是从地方政府及其官员内部特征出发研究地方政府竞争的一个重要视角。经济学研究中有关政府部门的激励理论是本研究的理论基础,被用来分析地方政府高等教育竞争的背景,描述地方政府高等教育竞争现象,揭示地方政府竞争的动机,也被用于挖掘地方政府高等教育竞争的正面影响和负面效应及其产生的制度根源。地方政府直接参与高等教育资源竞争,其中以纵向争夺中央资源为主,也开始出现横向的高等教育市场资源竞争。高等教育资源竞争只是地方政府高等教育竞争的表面现象,在地方政府官员个人的政治晋升激励和控制权收益激励以及维护地方综合利益的水平竞争激励下,地方政府高等教育竞争往往同彼此间的政治竞争、经济竞争和综合实力竞争交织在一起,高等教育资源成为地方政府实现综合利益最大化的工具。地方政府高等教育竞争客观上扩大了高等教育规模,增加了高等教育资源总量,实现了某些自下而上的制度创新,一定程度上促进了地方高等教育的发展。然而,由于当前我国地方政府激励制度存在的诸多问题和不足,地方政府高等教育竞争给我国高等教育发展带来的更多的是负面效应。这些负面效应主要来源于：地方政府外部激励扭曲,中央政府主导下的地方政府激励制度设计上的诸多漏洞和缺陷,以及地方政府内部激励制度的缺失。在经济(财政)动机以及满足和迎合选民需要的政治动机的影响下,美国州政府间存在着间接、微妙的高等教育资源竞争。美国州际政府高等教育竞争的状况对规范中国地方政府高等教育竞争具有重要的启发意义。要继续发挥地方政府竞争的正面影响和消解地方政府竞争的负面效应,必须进行地方政府激励制度改革,从制度层面矫正地方政府高等教育竞争的激励扭曲,修补地方政府激励制度的漏洞和缺陷,提高地方政府内部激励程度。地方政府高等教育竞争的制度规范须从中央政府、地方政府和社会等叁个层面进行。治理结构是一种激励系统。本研究表明,地方政府高等教育竞争中出现的激励问题,以及由此带来的对高等教育发展的消极影响,很大程度上与我国传统的高等教育治理机构息息相关。因此消解地方政府高等教育竞争的负面效应,最终倚赖于宏观高等教育治理结构的变革。
陈丽红[8]2015年在《以人文素质教育区域化促进产教融合的必要性分析》文中研究指明当前人文素质教育在高职院校中被重视的程度虽有所提高,但依然难以改变其总是缺席或者难以融入高职院校产教结合的教育架构之内的现状。了解人文素质教育的内涵及其施教现状、正视产教结合的办学模式与人文素质教育发展的脱节之处,本文提出以人文素质教育的区域化加强高职院校产教结合的教育模式,取两者之所长、依需变通,优势互补,以期提高对高职院校人文素质教育的认识,切实推动高职院校人文素质教育的开展。
廖丕显[9]2008年在《合作与双赢》文中提出百年大计,教育为本。随着国家高等教育体制改革的进一步深化,地方政府对高等教育的管理自主权越渐增大,教育成为促进经济社会发展的动力源之一。在高校招生规模迅速扩张的同时,高等教育与区域经济的协调发展也成为社会普遍关注的问题。本文以江西为主要研究对象,结合全国高等教育发展的现状,运用教育经济学、统计学、管理学等理论和方法,分析我省高等教育与区域经济协调发展方面存在的问题,借鉴国内外协调两者关系的先进经验,从宏观的角度提出应对策略。本文以高等教育功能理论、人力资本理论和城市化理论作为理论支撑,运用比较分析法、系统分析法等研究方法分析我省经济发展水平与高等教育规模之间的一般性量化关系,并从经济学的角度分析了个人对高等教育的投资收益。文章提出,政府应该在实现共赢中发挥核心作用,从宏观方面为高校与企业之间创造更好的合作氛围。最后从思想观念层面、组织结构层面和体制机制层面叁个角度提出我省高等教育与区域经济协调发展的战略模式。
蔡忠华[10]2013年在《我国高职教育资源配置研究》文中研究指明高职教育资源配置是对我国高职教育资源全局性、长远性的谋划。研究高职教育资源配置,对于促进高职教育事业协调发展,满足人民群众高职教育需求,建设社会主义和谐社会具有重要意义。高职教育资源的合理配置与否,关系到区域高职教育与区域经济之间的协调发展。本文首先运用文献法、统计研究法和比较分析法,分析了我国高职教育资源配置现状,接着分析了我国高职教育资源配置存在的问题及其产生的原因,最后提出了一些优化对策。研究认为,当前我国高职教育资源配置主要存在以下问题：一是我国高职教育资源总量不足,二是我国高职教育内部结构需进一步调整,叁是我国高职教育资源配置存在严重的区域差异,四是我国高职教育资源配置机制需进一步完善,五是区域高职教育发展与区域经济社会发展不协调。为优化我国高职教育资源配置,中央政府应实施“相对公平”的高职教育资源配置政策,健全高职教育资源的政府调控和市场调控机制,建立高等职业院校基本办学条件监测和预警机制；各省政府应制定合理的区域高职教育政策,实现区域高职特色发展,还应拓展投入渠道,扶持各省区高职教育发展；国家对西部地区高职教育的发展要实行倾斜政策,加大对口支援西部力度,推进跨区域高职教育合作。
参考文献：
[1]. 江西省高等职业教育区域化研究[D]. 舒红群. 江西师范大学. 2004
[2]. 基于SWOT分析的高等教育区域非均衡发展及其对策研究[D]. 周国俊. 西南大学. 2014
[3]. 美国高等教育区域化发展及其对我国的启示[J]. 江珂珂, 邬智, 石志勇. 教育学术月刊. 2009
[4]. 浅谈高等职业教育的区域化与国际化[J]. 刘洋, 居珈璇. 中国科教创新导刊. 2008
[5]. 区域高等教育发展差异问题研究[D]. 赵庆年. 厦门大学. 2009
[6]. 江西省研究生教育与经济发展的关切度及对策研究[D]. 韩迟. 南昌大学. 2012
[7]. 政府激励与地方政府高等教育竞争[D]. 彭红玉. 华中科技大学. 2010
[8]. 以人文素质教育区域化促进产教融合的必要性分析[J]. 陈丽红. 广东技术师范学院学报. 2015
[9]. 合作与双赢[D]. 廖丕显. 南昌大学. 2008
[10]. 我国高职教育资源配置研究[D]. 蔡忠华. 福建师范大学. 2013
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