方山青 福建省莆田擢英中学 351100
【摘要】对于很多初中学生来说，数学是一门较为枯燥、复杂的学科，这也导致很多学生都难以理解数学知识，同时，初中数学对学生的思维能力要求比较高，如果教师不能够合理的对先进的教学方法进行应用，那么学生的学习效率就很难保证。因此，对于初中数学教师来说，其应该在明确问题导学法的基础上对其进行应用，让学生能够对所学知识勇于提出自己的想法，加强实践，自主探究，这样有利于提升初中生的数学学习效率。
【关键词】问题导学法；初中；数学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-173-01
前言：对于初中学生来说，其他学科的学习压力也越来越大，这也导致大多数学生在对数学进行学习的过程中，仅仅是按照教师的要求按部就班的学习，缺乏自身的思考，因此，如何能够应用问题导学法，优化数学教学，这对于初中阶段的教育来说，十分必要。应用问题导学法，有利于学生解答数学题，提升学习效率。因此，本文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。
1问题导学法在初中数学教学中的应用意义
问题导学法较为先进，对各个学科都有极强的指导意义。尤其是对于数学学科而言，问题导学法与学生数学思维的培养不谋而合。对于初中数学教师来说，对问题导学法进行应用，以此为基础开展初中数学教学，能够较好的对学生的思维逻辑能力进行锻炼，从而对学生的综合素质进行提升。
应用问题导学法的意义在于，提升、保证、深化初中数学的教学效果。如今，很多学生在现实情况中都仅仅按照老师传授的一种方法对数学问题进行计算，殊不知对于数学这一学科来说，很多时候其并没有唯一的答案。当教师在教学活动中对问题导学法进行应用，就可以较好的帮助学生主动的调动自己的思维，让他们能够对数学的学习大胆提出自己的想法。
2问题导学法在初中数学教学的应用措施
2.1教师参与培训，明确问题导学法的意义
教师参与培训是重点，是直接保证合理应用问题导学法的基础。作为初中数学课堂教学的引导者，教师如果不能够对自身的学科知识体系进行建立，那么自然也就无法更好的应用问题导学法。教师积极的参与到培训当中去，一方面能够让教师更加熟练的掌握数学课堂教学的精髓，保证教学的质量，另一方面，教师参与相关培训还有利于通过问题导学法提升学生的学习效率[1]。
教师开展初中数学课堂教学必须要遵循初中生的身心发展规律，教师通过培训，能够在现实情况下，明确应用问题导学法的重要性，提升自身的教学水平，在问题导学法的应用中加深初中生对数学这一学科的掌握程度。
教师进行的具体培训方向如下：首先，教师需要对自己教授的数学学科知识进行深入的领悟，并对知识点进行串联，形成自身的语言系统网络能力，加强与初中生的实际生活经验的联系。其次，对教师进行语言教学培训，需要对教学经验进行总结，同时融合理论，提高教师的合理提问能力；最后，学校方面应该加强科研能力，促进教师教学能力、提问能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2合理的进行提问
在初中数学课堂教学中，对问题导学法进行应用的精髓在于合理的进行提问。实事求是的说，问题导学法的主要内容就是通过提问对学生进行引导，让学生在对问题进行思考的过程中逐渐的完善解题思维，了解解题过程，进而提升数学学习效率。在问题导学法的应用中，教师是传授知识的一方，同时也是学习的一方，初中生虽然是接受知识的一方，但也同样拥有着质疑的权利。因此在教学活动中，教师必须要认真的、合理的、严谨的对基本的问题情景进行设计，激发初中生去对其进行质疑，因为质疑的过程能够促进初中生思维的持续发展[2]。如果能够在教学过程中常常把发问的主动权交给学生，那么他们学习数学的积极性就会得到提升。在数学课堂教学中，初中生提出问题的重要性要远远大于解决问题，因此，教师在创设活动情景中所包含着的“问题”必须要让初中生进行尝试，只有如此，才能够为问题导学法的应用打下基础。
2.3加强评价性语言学习
随着我国教育水平的逐渐提升，初中数学教学中应用问题导学法的相关问题也渐渐的引起了人们的重视。加强评价性语言学习，主要是保证问题导学法的应用效果。教师在初中数学课堂教学过后，必须要及时的进行总结，认真反思教学过程及效果，通过对利弊得失进行自我评估，在持续增加教学经验的基础上，学习评价性语言，进而提高教师专业素质。
评价性语言的学习，能够促进教师专业能力的提升，更是对课堂教学效果进行提升的重要手段。教学实践能够让教师对经验进行累积。评价性语言学习就是学习能力，从自己的教师实践中进行学习的能力，评价性语言学习是一个没有终结的过程，因为只要有提问，就会有回答，只要有回答，就应该评价。长此以往，问题导学法的应用自然就能够得到保证。
2.4转变教学观念
教学观念的转变，表现在对问题导学的认知方面，也表现在教师对初中生的重视程度方面。在很多时候，教师并没有对初中生数学学习的过程方法进行关注，这不利于初中生领悟数学课堂教学的价值，更不利于问题导学法的应用。所以，教师需要对初中生对数学进行学习的过程进行关注，而不是只关注数学学科分数。
再者，教师还可以在知识的模糊点处提问。例如：初中数学教师在“勾股定理”的教学过程中，可以针对学生的具体情况，对相关问题进行设置。通过模糊点进行设问，可以较好的增强初中生对知识点进行分析辨别的能力，从而提高思维的严谨性和精确性。
最后，平等、合理的师生关系是教学活动得以顺利进行的人际前提，在教学过程中，教师与初中生具有着平等的地位。教师必须要善于通过各种形式，对初中生在学习数学过程中的主体意识进行增强，进而对一种民主、自由、宽松的教学气氛进行创建，激发初中生的潜力[3]。
结论
综上所述，对于初中数学教师来说，对问题导学法进行应用，以此为基础开展初中数学教学，能够较好的对学生的思维逻辑能力进行锻炼，从而对学生的综合素质进行提升。教师开展初中数学课堂教学必须要遵循初中生的身心发展规律，教师通过培训，能够在现实情况下，明确应用问题导学法的重要性，提升自身的教学水平，在问题导学法的应用中加深初中生对数学这一学科的掌握程度。
参考文献
[1]穆道龙.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019(06):121.
[2]王玄春.巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力[J].名师在线，2019(03):24-25.
[3]潘燕平.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2019(01):31.
论文作者:方山青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学法论文; 教师论文; 初中生论文; 数学论文; 学生论文; 初中数学论文; 初中论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;